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邁向理想之路:大學(xué)創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐
會(huì)員

人類從直立行走到月球漫步,從制造石器工具到發(fā)現(xiàn)量子力學(xué),從原始社會(huì)走向人工智能時(shí)代,并將邁向廣袤無垠的宇宙。這一切都源自人類文明進(jìn)步的源泉——教育。而現(xiàn)代大學(xué)教育,自1088年博洛尼亞大學(xué)創(chuàng)建以來,大學(xué)理想在爭(zhēng)論與批判中不斷進(jìn)化,從傳授知識(shí)到科學(xué)研究再到服務(wù)社會(huì),從培養(yǎng)“紳士”到培養(yǎng)“完人”再到培養(yǎng)“實(shí)用性人才”,大學(xué)以自身獨(dú)特的演化方式,映射人類社會(huì),豐盈人類文明。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),人類創(chuàng)造并依從“機(jī)械+動(dòng)力+計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)+人工智能+……”的科學(xué)技術(shù)發(fā)展模式,快速而持續(xù)地推動(dòng)人類進(jìn)步。21世紀(jì),量子技術(shù)、基因技術(shù)、納米技術(shù)和人工智能技術(shù)重疊并進(jìn),迅猛地推動(dòng)著新一輪科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的到來。一個(gè)人類與機(jī)器結(jié)合、生物智能與非生物智能一體、現(xiàn)實(shí)與虛擬模糊的智能化時(shí)代即將來臨。人類推動(dòng)科技進(jìn)步的速度前所未有,人類推動(dòng)世界文明的進(jìn)程前所未有,人類推動(dòng)自身變革的方式前所未有。大學(xué)作為人類文明創(chuàng)造出來的最富韌性和最具普遍意義的組織,在千年歷史長河中蕩滌彌新。正如《大學(xué)的理念》所言,“只有教育,才能使一個(gè)人對(duì)自己的觀點(diǎn)和判斷有清醒和自覺的認(rèn)識(shí),只有教育,才能令他闡明觀點(diǎn)時(shí)有道理,表達(dá)時(shí)有說服力,鼓動(dòng)時(shí)有力量”教育開發(fā)智力,增長知識(shí),明白事理,培養(yǎng)智者。

羅長坤 ·教育 ·29.4萬字

全球教育評(píng)價(jià)研究報(bào)告(No.1)
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“兩個(gè)大局”交互連接與影響所帶來的諸多挑戰(zhàn)和不確定性,是深層次的不同價(jià)值體系的系統(tǒng)性碰撞和戰(zhàn)略性博弈所產(chǎn)生的。而教育是應(yīng)對(duì)諸多挑戰(zhàn)和不確定性的關(guān)鍵手段,是促進(jìn)人類文明和社會(huì)進(jìn)步義不容辭的使命和責(zé)任,是促進(jìn)世界色彩紛呈的文明、價(jià)值觀相互對(duì)話、理解和融合的不可忽視的重要力量。面對(duì)世界的動(dòng)蕩、危機(jī)和變革,我們必須站在人類命運(yùn)共同體的立場(chǎng)上,重新界定教育這一人類共同利益,重新審視當(dāng)前教育發(fā)展的格局,重塑肩負(fù)共創(chuàng)世界美好未來的教育。面對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的歷史關(guān)鍵時(shí)期,我們更要加快建設(shè)教育強(qiáng)國,為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐。基于此,我們需要深度思考:什么樣的教育才具有人類命運(yùn)共同體所需要的樣態(tài)?如何推動(dòng)這樣的教育得以落實(shí)?如何判斷我們正在實(shí)踐這樣的教育,或是否真正地培養(yǎng)了我們需要的人才及達(dá)成了這樣的教育?而教育評(píng)價(jià)的探索、創(chuàng)新、改革與實(shí)踐,無疑是這些問題得以解答的必要行動(dòng),是開創(chuàng)未來,提供最佳可能的重要工具。《教育評(píng)價(jià)研究》以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神,堅(jiān)持“評(píng)價(jià)育人,美好未來”的發(fā)展理念,立足我國教育評(píng)價(jià)發(fā)展實(shí)際,緊跟世界教育評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì),研究和探討我國教育評(píng)價(jià)的理論體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例,為我國乃至世界教育評(píng)價(jià)事業(yè)提供智力支撐和智庫支持,將其打造成國內(nèi)外教育評(píng)價(jià)研究平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、成果展示平臺(tái)。主要內(nèi)容立足加快建設(shè)教育強(qiáng)國,促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展,圍繞“五大主體”“四個(gè)評(píng)價(jià)”,對(duì)當(dāng)前我國教育評(píng)價(jià)的理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問題解決、案例推廣、國際交流等方面開展深入研究,旨在聚價(jià)值共識(shí)、彰顯中國智慧、促進(jìn)人的全面發(fā)展。

劉云生主編 ·教育 ·32.4萬字

工科類地方本科高校教師發(fā)展研究
會(huì)員

在建設(shè)創(chuàng)新型國家、走中國特色新型工業(yè)化道路進(jìn)程中,工科教育發(fā)揮著尤其重要的作用,建設(shè)一支勝任這一使命的工科類普通本科高校教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。而我國現(xiàn)行的教師培養(yǎng)與發(fā)展制度已不能適應(yīng)教師發(fā)展的需求,本研究選擇工科類普通本科高校教師發(fā)展為研究對(duì)象,通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查及深入訪談,探析了工科類普通本科高校在教師發(fā)展方面存在的問題和癥結(jié);在借鑒高等教育發(fā)達(dá)國家教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,建立了工科類普通本科高校教師勝任特征模型,為教師發(fā)展提供依據(jù)。進(jìn)一步結(jié)合理論分析,從四個(gè)方面提出工科類普通本科高校教師發(fā)展策略建議:(1)要堅(jiān)持以“教師為本”,全面發(fā)展的理念。(2)明確發(fā)展內(nèi)容,確立發(fā)展目標(biāo)。(3)完善發(fā)展模式,科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施發(fā)展項(xiàng)目。提出四種適合工科類普通本科高校教師發(fā)展的模式:即示范中心輻射模式(DRM)、教師發(fā)展促進(jìn)聯(lián)盟模式(FDAM)、校園中心模式(CCM)、院系項(xiàng)目模式(DPM)。(4)加強(qiáng)組織保障,培養(yǎng)教師發(fā)展專業(yè)人員。提出建立由政府、社會(huì)組織及專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校及基層學(xué)術(shù)組織、教師發(fā)展工作者共同組成的工科類普通本科高校教師發(fā)展組織保障系統(tǒng)。

孫敬霞 ·教育 ·12.2萬字

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