如何修理igbt捕鱼机

2017年是北京石油化工學(xué)院實(shí)施“十三五”本科教育規(guī)劃的開局之年。為全面推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，成為地方高校中一流的應(yīng)用型本科教育的提供者，北京石油化工學(xué)院在總結(jié)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)專業(yè)深入推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，鼓勵(lì)教師廣泛開展“以學(xué)生為中心”的教育范式改革，取得了一系列的實(shí)踐和研究成果。《2017年北京石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革與研究論文集》的出版，旨在展示近期北京石油化工學(xué)院本科教學(xué)改革與建設(shè)中的優(yōu)秀成果，總結(jié)推廣教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，努力提高北京石油化工學(xué)院本科教學(xué)工作質(zhì)量。本書共收錄相關(guān)論文81篇，涉及人才培養(yǎng)模式改革與研究、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃、CDIO改革、課程建設(shè)與教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育教學(xué)管理與服務(wù)等方面內(nèi)容。本書可供高等院校相關(guān)專業(yè)的教師、管理人員及有關(guān)的研究人員閱讀、交流和參考。

·38.9萬字

會(huì)員

全球化視野中的青年文化

促進(jìn)青年文化健康發(fā)展，對(duì)整體社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。本書選擇全球化視野下的青年文化作為研究主題，著重分析文化、全球化和青年文化三個(gè)基本概念，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行梳理，并系統(tǒng)描述了青年文化在西方的發(fā)端、表現(xiàn)、特征以及在全球的擴(kuò)展，探討了西方青年文化對(duì)中國(guó)的影響以及中國(guó)青年文化的表征，最后從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展、社會(huì)發(fā)展三個(gè)層面論述了現(xiàn)代社會(huì)青年文化的特殊作用。

·20.8萬字

會(huì)員

中華民族共同體意識(shí)下文化模式研究：以金沙江畔為中心的社會(huì)組織的考察

本書從中華民族共同體意識(shí)的研究視角出發(fā)，以社會(huì)組織為主線，利用人類學(xué)的理論和方法，深入研究了我國(guó)金沙江畔一個(gè)地勢(shì)險(xiǎn)要、民風(fēng)剽悍區(qū)域的社會(huì)群體的文化風(fēng)格。本書描述了“地緣關(guān)系”和“血緣關(guān)系”之間的二元關(guān)系，指出文化阻隔源于“地緣關(guān)系”，而“地緣關(guān)系”又自發(fā)形成“血緣關(guān)系”；本書超越了利奇提出的“鐘擺模式”理論，提出“鐘擺模式”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)中的“擺”和動(dòng)態(tài)中的“平衡”相結(jié)合；本書還認(rèn)為，在“地緣關(guān)系”基礎(chǔ)上形成的“血緣組織”不能將一個(gè)區(qū)域內(nèi)的各種力量統(tǒng)一起來，將它們統(tǒng)一起來的應(yīng)是代表公共利益和公共意志的政治組織，即國(guó)家。本書由七章組成，在遵循人類學(xué)整體觀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了歷史分析的方法和綜合比較的方法進(jìn)行研究與探索，是一部?jī)?nèi)涵豐富兼具趣味性的學(xué)術(shù)著作。

·19.6萬字

會(huì)員

為生長(zhǎng)而教：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新探索

本書以數(shù)學(xué)不是被動(dòng)的“生產(chǎn)”，而是可以成為主動(dòng)地“生長(zhǎng)”為主題，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路，角度新穎。所作研究以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題，如忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理需求的關(guān)注、忽視對(duì)自主建構(gòu)的過程和形成結(jié)構(gòu)的促進(jìn)，忽視學(xué)生思考力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，割斷兒童與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系等。作者依據(jù)杜威和弗賴登塔爾等教育大家的思想理念，結(jié)合7年的行動(dòng)探索和實(shí)證研究，通過理論架構(gòu)、模式構(gòu)建、策略整理、范式提煉、課例實(shí)踐、成果反思等路徑，探討如何在生長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更符合于兒童的心理發(fā)展水平和需要的要求，能具有較強(qiáng)的可操作性和推廣意義。本書提出的“生長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)”，不是為了純粹發(fā)明一種新的教學(xué)模式，而是想突出課堂中的“人性”。從“生產(chǎn)”走向“生長(zhǎng)”，充分挖掘人的主體性和生長(zhǎng)性，突出兒童的“會(huì)思考”和數(shù)學(xué)的“可親近”。它對(duì)教改的價(jià)值在于更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更突出了以生為本和自主學(xué)習(xí)。本書努力探索自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式，是期望早日實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在課堂中有自己獨(dú)特的靈魂、獨(dú)立的思考、自由的成長(zhǎng)”的教學(xué)理想。本書的主要內(nèi)容也曾獲得浙江省教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，作者也多次在全省、全國(guó)進(jìn)行課例展示和成果介紹，受到專家、同行的高度好評(píng)。

·18萬字

會(huì)員

“三農(nóng)”工作機(jī)制創(chuàng)新：一條獨(dú)特的路徑

結(jié)合對(duì)南平市向農(nóng)村選派干部的調(diào)查與思考，提煉出“高位嫁接、重心下移、夯實(shí)農(nóng)村工作基礎(chǔ)”的思路，以及選派科技特派員、村黨支部書記和鄉(xiāng)鎮(zhèn)流通助理下鄉(xiāng)的工作機(jī)制。“南平機(jī)制”在福建的推廣，進(jìn)一步密切了農(nóng)村干群關(guān)系，在干部隊(duì)伍中形成了“不跑上層下基層、不看關(guān)系看政績(jī)”的導(dǎo)向。謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給投身南平農(nóng)村社會(huì)實(shí)驗(yàn)的朋友們獻(xiàn)給關(guān)心和從事“三農(nóng)”事業(yè)的各界朋友們。

·25.3萬字

會(huì)員

基于語料庫(kù)的當(dāng)代美國(guó)政治語篇的架構(gòu)隱喻模式分析：以布什與奧巴馬的演講為例

本書突破了以往的語言研究范式，從政治語篇的核心問題--道德模式出發(fā)，運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)中的架構(gòu)理論和概念隱喻理論對(duì)比研究布什與奧巴馬演講的架構(gòu)隱喻模式，自上而下從社會(huì)和認(rèn)知兩個(gè)維度，從受眾視角建構(gòu)美國(guó)當(dāng)代政治語篇，挖掘語篇背后的思維和認(rèn)知機(jī)制，視角獨(dú)特。本研究克服了以往缺乏系統(tǒng)性、偏重于理論探討等傳統(tǒng)的政治語篇研究方法，凸顯了架構(gòu)理論在政治語篇分析中的動(dòng)態(tài)性和可操作性。使用了語料庫(kù)研究方法，該方法可以分析隱喻的疏密度，有利于較完整地總結(jié)政治演講中的概念隱喻系統(tǒng)和架構(gòu)隱喻模式，使研究成果具有系統(tǒng)性，彌補(bǔ)以往研究的缺陷。聯(lián)系社會(huì)文化認(rèn)知，從整體上構(gòu)建當(dāng)代美國(guó)政治語篇體系，既有解構(gòu)，又有建構(gòu)，系統(tǒng)性強(qiáng)。這對(duì)語言學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)等學(xué)科的研究有較大的參考價(jià)值。

·12.1萬字

會(huì)員

教育規(guī)律讀本：育人三十六則

教育作為一種社會(huì)活動(dòng)有其自身規(guī)律，也有許多應(yīng)當(dāng)遵從的理念和原則。本書從中國(guó)古代先賢的有關(guān)典籍中遴選三十六條關(guān)于教育規(guī)律（原則、理念）的經(jīng)典斷語，分為“教”“學(xué)”“道”三部分；各知名大學(xué)的專家、學(xué)者撰寫釋文，點(diǎn)明出處，講解含義，并列舉相關(guān)的成功案例，作為輔助說明；文中引用的古代經(jīng)典配以詳細(xì)注釋，可作為延伸閱讀篇目。

·4.1萬字

會(huì)員

不要等到畢業(yè)以后（升級(jí)版）

一直在答疑、從不知疲倦的秋葉大叔，曾為幾十萬名大學(xué)生答疑解惑。回答問題之余，秋葉大叔發(fā)現(xiàn)幫助大學(xué)生解決他們的問題，不如幫助大學(xué)生打開他們的思維，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且有所行動(dòng)。這次，秋葉大叔聯(lián)合黃曉敏（網(wǎng)名大頭敏）對(duì)老版的《不要等到畢業(yè)以后》做了全面調(diào)整，使其從原來的十章內(nèi)容變成大學(xué)生非常關(guān)心的六大話題（專業(yè)選擇、知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、友情愛情、畢業(yè)規(guī)劃、自我管理）。對(duì)于每個(gè)話題，作者都想給大學(xué)生更接地氣的案例、更好理解的思考方式和更具時(shí)代感的行動(dòng)方案。本書會(huì)在不同的章節(jié)穿插秋葉和大頭敏的經(jīng)歷、對(duì)話，希望這種寫作方式也能給讀者帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)。

·11.4萬字

會(huì)員

新生代農(nóng)民工人力資本投資：動(dòng)力、路徑與累積

本書從宏觀與微觀兩個(gè)角度入手，以“動(dòng)力協(xié)調(diào)、路徑突破、累積有效”為思路，對(duì)新生代農(nóng)民工人力資本的資金投入、政策扶持、職業(yè)教育、勞動(dòng)權(quán)益和健康醫(yī)療等方面展開研究，提出進(jìn)一步推動(dòng)新生代農(nóng)民工人力資本投資的有關(guān)政策建議，以做好新生代農(nóng)民工人力資本投資工作，實(shí)現(xiàn)其人力資本積累水平的提高。上述研究對(duì)我國(guó)發(fā)展新型城鎮(zhèn)化、實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資本財(cái)富增長(zhǎng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)更好發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

·9.7萬字

會(huì)員

大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)實(shí)務(wù)

本書以學(xué)涯規(guī)劃和職涯規(guī)劃為主線，以學(xué)生在生涯發(fā)展過程中的實(shí)際需要和可能遇到的困惑為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效為原則，用通俗易懂的語言和大量真實(shí)案例，幫助學(xué)生了解大學(xué)，了解大學(xué)的學(xué)習(xí)、自我管理、能力提升、社會(huì)實(shí)踐，以及畢業(yè)后步入社會(huì)的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等。

·22.3萬字

會(huì)員

網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)：互聯(lián)網(wǎng)人類學(xué)研究前沿（互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)文叢）

本書是2016年中旬在中山大學(xué)召開的“第一屆互聯(lián)網(wǎng)人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”參會(huì)嘉賓的論文集，內(nèi)容涉及：重點(diǎn)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人的日常生活的改變和重塑；圍繞互聯(lián)網(wǎng)作為虛擬空間所展示出的區(qū)別于真實(shí)空間的特征進(jìn)行的人的行為的文化解釋，理解不同主體的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐；發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所支持的網(wǎng)絡(luò)組織及其特征，討論網(wǎng)絡(luò)共同體的文化內(nèi)涵；針對(duì)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，反思傳統(tǒng)人類學(xué)研究的當(dāng)代局限，同時(shí)展望人類學(xué)理論和研究方法在未來的延展性和可能。

·18.8萬字

會(huì)員

中國(guó)黨政公文格式與寫作規(guī)范一本通

《中國(guó)黨政公文格式與寫作規(guī)范一本通》從上篇的“公文格式”到中篇的“寫作藝術(shù)”、再到下篇的“寫作規(guī)范”，從文種確定、行文規(guī)則、格式規(guī)范、撰寫要求到若干個(gè)文種的具體寫作技巧，始終貫穿著一條主線，就是告訴讀者朋友在公文寫作中怎樣做是正確的、怎樣寫是符合規(guī)范，怎樣寫是不符合規(guī)范的。無論是正面的還是反面的闡述點(diǎn)均使用了大量的例證。

·20.4萬字

會(huì)員

誰都不正常：文化、偏見與精神疾病的污名

文化創(chuàng)造了“正常”這個(gè)概念，于是一部分人被排斥到社會(huì)之外，成為“不正常”的代表。精神疾病生動(dòng)地詮釋了這種“不正常”的社會(huì)現(xiàn)象，當(dāng)我們談到精神疾病時(shí)，我們知道它是一種疾病，同時(shí)我們的社會(huì)又將精神疾病塑造成一種人格和道德上的缺陷，這意味著將一個(gè)人的精神健康狀態(tài)等同于社會(huì)身份來進(jìn)行道德評(píng)判。如果我們意識(shí)到，我們絕大多數(shù)人實(shí)際上都有些神經(jīng)質(zhì)，情緒困擾本就是一種普遍的心理現(xiàn)象，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)偏見的存在，就會(huì)明白“誰都不正常，誰都不應(yīng)該感到羞恥”。精神疾病就像感冒一樣，不過是一種疾病罷了。時(shí)至今日，在世界各地的不同社會(huì)生活中，越來越多的人開始挑戰(zhàn)刻在精神疾病患者身上的這種污名的烙印。從貝瑟萊姆收容院到弗洛伊德的精神分析，從資本主義社會(huì)的誕生到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的命運(yùn)之變，從被割裂的身心到“電痙攣療法”的魔杖，人類學(xué)家羅伊·理查德·格林克匯集家族四代人的研究成果，展現(xiàn)了人們?cè)谂c精神疾病“污名化”斗爭(zhēng)的曲折過程中所取得的巨大進(jìn)步和遭遇的持久挫折。

·30.8萬字

會(huì)員

歐美來華學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的文化差異與適應(yīng)

改革開放以來，隨著我國(guó)國(guó)際地位快速提升，學(xué)習(xí)漢語的歐美學(xué)生人數(shù)不斷增加，為我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。從總體上說，歐美學(xué)生對(duì)漢語教學(xué)普遍感到滿意，漢語水平和文化知識(shí)也普遍得到提高。然而，在具體的漢語學(xué)習(xí)過程中，歐美學(xué)生對(duì)漢語教師的教學(xué)觀念、教學(xué)風(fēng)格以及中國(guó)師生的交際行為、語用習(xí)慣普遍感到陌生和不適。面對(duì)迥然不同的教育文化，這些學(xué)生往往表現(xiàn)出難于言表的文化詫異心理。而對(duì)我國(guó)漢語教師而言，他們也對(duì)這些學(xué)生在課內(nèi)外表現(xiàn)出來的不適現(xiàn)象感到迷惑不解，有時(shí)甚至束手無策。歐美學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中有哪些文化差異沖突現(xiàn)象？導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根源是什么？文化因素是如何影響歐美學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)行為的？我們應(yīng)如何去幫助歐美學(xué)生消除文化差異對(duì)漢語學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)面影響？為了回答這一系列的問題，我們對(duì)來華的歐美學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中文化差異現(xiàn)象展開了調(diào)查和研究。本研究拓展了應(yīng)用語言學(xué)的研究路向，豐富了第二語言教學(xué)和跨文化交際理論，同時(shí)也為提高我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議。首先，漢語教師應(yīng)采用各種有效途徑來使歐美學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)，使他們充分了解中國(guó)的社會(huì)文化。其次，漢語教師應(yīng)根據(jù)歐美學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量。再次，漢語教師應(yīng)引導(dǎo)歐美學(xué)生了解漢語教師的教學(xué)風(fēng)格，幫助他們拓展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最后，漢語教師應(yīng)系統(tǒng)講解漢語語用文化知識(shí)，幫助歐美學(xué)生排除自身母語文化的干擾。同時(shí)，他們還應(yīng)不斷地更正歐美學(xué)生的跨文化語用失誤行為，切實(shí)提高他們的跨文化語用能力。

·14.2萬字

會(huì)員

職教園區(qū)建設(shè)模式與實(shí)證研究

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級(jí)的重要舉措。園區(qū)化辦學(xué)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)自身發(fā)展、增強(qiáng)吸引力的有效路徑，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代選擇。目前，全國(guó)已有29個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)已建成或正在建設(shè)的職教園區(qū)有170余個(gè)，比較典型的如北京曹妃甸國(guó)際職教城、廣西柳州職教城、江蘇無錫藕塘職教園區(qū)、常州高職園區(qū)、遼寧鞍山職教園區(qū)、重慶永川職教園區(qū)等。本書第一部分理論觀照，詮釋了職教園區(qū)的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征，梳理了職教園區(qū)建設(shè)的歷史發(fā)展，深入探討了職教園區(qū)建設(shè)的理論基石，認(rèn)為職教園區(qū)(職教城)具有跨界性，需要多學(xué)科的理論支撐。第二部分現(xiàn)實(shí)審視，重點(diǎn)探究了職教園區(qū)建設(shè)模式，認(rèn)為職教園區(qū)在初步建設(shè)階段，主要汲取工業(yè)園區(qū)建設(shè)的靈感，形成依托型、共建型建設(shè)模式。在快速建設(shè)階段，從聚合經(jīng)濟(jì)的視角，形成經(jīng)濟(jì)助推型、互動(dòng)發(fā)展型、多元互動(dòng)型建設(shè)模式。第三部分路徑探索，分別從職教園區(qū)的建設(shè)規(guī)劃、職教園區(qū)失地農(nóng)民社會(huì)保障、職教園區(qū)資源共享機(jī)制以及職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)學(xué)生管理等方面進(jìn)行了探索，以推動(dòng)職教園區(qū)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步規(guī)劃、同步實(shí)施，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

·22.8萬字

會(huì)員

向有差異的平等邁進(jìn)：英國(guó)基礎(chǔ)教育公平政策發(fā)展研究

本書縱觀英國(guó)基礎(chǔ)教育公平政策的發(fā)展歷程，其目標(biāo)的轉(zhuǎn)移明顯呈現(xiàn)出階段發(fā)展的特征，大致經(jīng)歷：普通初等教育、人人受中等教育、追求更大的教育機(jī)會(huì)均等、效率優(yōu)先下的教育公平和向有差異的平等邁進(jìn)五個(gè)階段，整個(gè)演進(jìn)過程表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)：英國(guó)黨派的意識(shí)形態(tài)對(duì)教育公平政策目標(biāo)的影響日漸淡化；英國(guó)學(xué)術(shù)界不同時(shí)期對(duì)教育公平的理論研究推動(dòng)了教育政策向平等化方向發(fā)展；英國(guó)政府在實(shí)現(xiàn)教育公平目標(biāo)的策略上不僅展現(xiàn)出特有的英國(guó)式“漸進(jìn)主義”，而且形成相互支持的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使教育公平和教育效率、教育公平和教育質(zhì)量趨向統(tǒng)一。

·18.7萬字

會(huì)員

實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)院校學(xué)生必須利用各種學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉能力，提升素質(zhì)，在未來的職業(yè)生涯中做強(qiáng)者、做勝者！本書主要包含(1)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)居于一本書中，內(nèi)容更豐富；(2)設(shè)置智慧語錄、名詞點(diǎn)擊、議一議、辨一辨等環(huán)節(jié)，使此書更具可讀性；(3)更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；

·16萬字

會(huì)員

外語篇章閱讀理解的抑制機(jī)制研究

篇章閱讀是以提取文本意義為目標(biāo)，建構(gòu)有序而連貫的心理表征的過程。該過程既涉及對(duì)語音、語義等相關(guān)信息的激活，也涉及對(duì)無關(guān)信息的抑制。閱讀中讀者如果不能有效抑制無關(guān)信息，將會(huì)導(dǎo)致其侵占有限的工作記憶空間，使加工目標(biāo)信息的資源減少，進(jìn)而降低閱讀效率。本書在總結(jié)、回顧和分析以往研究成果的基礎(chǔ)上，以不同年級(jí)我國(guó)英語專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，采用行為實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，對(duì)外語篇章閱讀理解抑制水平的發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律以及個(gè)體差異進(jìn)行了考察，從語篇難度、認(rèn)知風(fēng)格以及母語和目的語干擾刺激類別等方面對(duì)影響抑制水平的因素進(jìn)行了深入探討，并以此為基礎(chǔ)，通過為期半年的閱讀抑制訓(xùn)練進(jìn)一步揭示了外語篇章閱讀中抑制與閱讀效率間的相互作用關(guān)系。

·6.9萬字

80億人口

人口問題是21世紀(jì)重要的全球性議題。人口趨勢(shì)及其結(jié)構(gòu)化差異，正在帶來廣泛的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。全球人口達(dá)到80億是人口發(fā)展的重要里程碑，人口規(guī)模、人口結(jié)構(gòu)、人口質(zhì)量的變化都將深刻傳導(dǎo)至國(guó)際社會(huì)。當(dāng)前世界主要大國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化和人口萎縮，而在未來30年，超過89%的人口增長(zhǎng)將出現(xiàn)在中等收入以下的國(guó)家。一方面，人口老齡化孕育了潛在的增長(zhǎng)空間，另一方面，人口年輕化對(duì)新興國(guó)家構(gòu)成了各種各樣的挑戰(zhàn)。80億人口究竟成為負(fù)擔(dān)，還是驅(qū)動(dòng)下一輪繁榮的力量，取決于我們能否為未來做好準(zhǔn)備，重新理解人口數(shù)量與人口質(zhì)量的關(guān)系。人口趨勢(shì)往往遵循可預(yù)測(cè)的模式，這本書將以人口三要素“生育、死亡和移民”為主線，分析不同國(guó)家面臨的人口轉(zhuǎn)變以及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于決策者、企業(yè)、組織和個(gè)人看懂全球趨勢(shì)提供參考。

·11.8萬字

會(huì)員

跟幼兒園教師學(xué)早教

每個(gè)父母都希望孩子有好的成長(zhǎng)和發(fā)展，有璀璨的未來和人生，然而千里之行始于足下，如果不能對(duì)孩子進(jìn)行良好的早期教育，就會(huì)錯(cuò)過幫助孩子發(fā)展諸多能力的關(guān)鍵時(shí)期，這顯然是父母?jìng)兯辉缚吹降摹１緯詢和睦韺W(xué)作為基礎(chǔ)，從兒童身心發(fā)展規(guī)律和節(jié)奏的角度出發(fā)進(jìn)行分析，結(jié)合孩子在現(xiàn)實(shí)生活中的各種表現(xiàn)，全面分析早教的必要性和重要性，也告訴父母?jìng)內(nèi)绾巫霾攀钦_的早教，從而更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

·10.1萬字

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