心理學的研究發現：相比家庭完整的男孩，在父親缺失的家庭中長大的男孩的規則、愧疚、道德判斷等與道德發展的水平方面都比較低。在針對兒童的反社會行為與父親缺失關系的一項研究中，心理學家們發現：在父親缺失的家庭中長大的兒童更容易出現反社會行為，而且即使有繼父或其他男性角色填補進來，其反社會行為也不會減少。隨著兒童不斷的成長，其道德問題和反社會行為將非常有可能演化為犯罪行為。

3.不利于健康人格的塑造

四年一屆的世界杯在巴西開戰了，這本來是一件好事，但因為世界杯東東對爸爸的意見更大了。

今年東東已經12歲了，因為爸爸是個球迷，他耳濡目染地受到了一些影響，他多想能跟爸爸一起去踢球啊，可是爸爸一直說自己忙，每天回來得都很晚，周末也經常加班。世界杯開賽以后，爸爸更是神龍見首不見尾，經常跟朋友在酒吧熬夜看球，偶爾回來就盯著央視5套，經常半夜起來看球，而且總是發出很大的聲音把大家吵醒，媽媽如果勸說他或者關掉電視，他就會大為光火，開始罵人、打人。

有一天爸爸回來得比較早，東東也想跟爸爸一起看球，但爸爸卻不耐煩地對他吼道：“滾一邊兒去，趕緊學習，考不好老子揍死你！”

對孩子的成長和發展來說，只有母親和父親的教育各自發揮其優勢，并完美融合，這種平衡的效果才是最佳的。如果像案例中東東的父親一樣，平時不參與孩子的教育，偶爾與孩子交流態度簡單粗暴，并且不尊重其他家人，這樣孩子一方面會越來越不重視父親在家庭中的地位，另一方面也會受到父親惡劣品質的影響，不利于健康人格的塑造。

4.不利于良好習慣的養成

5歲的天天非常聰明勇敢，因為他一直覺得自己是個小男子漢，所以，凡事都想跟爸爸一樣。他看見爸爸不洗澡，他也不洗澡；爸爸熬夜很晚才睡，他也不按時上床；有時候，聽到爸爸說一句臟話，他也立刻跟著學……天天的爸爸平時工作很忙，都是媽媽照顧天天，但天天卻不愿意聽媽媽的話，而當媽媽求助于爸爸，希望他能“管管天天”的時候，爸爸卻又總以“帶孩子就是你們女人的事”為理由拒絕幫忙。

孩子良好習慣的養成，與家長的教育有很大關系。尤其是對自控能力比較差，又不能明辨是非的幼兒來說，家長就是參照的榜樣。案例中的天天是一個男孩子，本身就比較崇拜父親，但父親本身的習慣就不好，不能按時作息、不講衛生、口吐臟話，而且又不愿意正確地引導和教育孩子，這都會成為孩子錯誤的榜樣。即使天天的媽媽按正確的方式教育孩子，孩子也不能養成良好的習慣。

5.不利于責任感的培養

冰冰的爸爸由于工作的原因會經常出差，一年12個月，出差的時間加起來有8個月，不過，不出差的時候，他的工作也比較少，會有大把的空閑。但是，即使在家的時候，爸爸也不愿意幫媽媽做家務，經常對著電腦打游戲或者玩手機，偶爾心血來潮會去看一眼冰冰的作業，但因為性格比較暴躁，只要發現作業中存在錯誤就會對冰冰發火，有幾次還一氣之下把冰冰的作業本撕了。

漸漸地，媽媽發覺冰冰越來越不聽話了，爸爸出差的時候，他經常作業也不寫，如果爸爸回來了，他就借一本同學的作業來應付爸爸。

在大多數的家庭當中，母親經常是主要的服務者，照顧大家的飲食起居。而家庭中的其他成員，尤其是父親的態度，經常會影響孩子責任心的培養。如果父親愿意主動幫助母親分擔家務和其他事宜，就容易培養孩子的責任意識，反之，孩子就會覺得別人照顧自己是理所當然的。

在我們生活中經常會見到很多孩子，在家里，連穿衣、吃飯、上廁所等種種小事都需要別人幫忙，更不樂意主動參與家庭勞動；在學校里，不愿意完成老師布置的學習任務，覺得學習是為別人學的，不愿意參加集體活動，覺得跟自己無關……這些都是缺乏責任感的表現。

在現代家庭教育中，父親應承擔哪些教養職責

由于社會競爭日趨激烈，人們的生存壓力越來越大，眾多家庭中的父親們開始抽離家庭生活，而在職場打拼，工作相對輕松的母親則承擔起了養育孩子和照顧家庭的重任。但對孩子來說，健康的成長既離不開母親的呵護，也離不開父親的教誨，“父教”不僅有利于認同性別角色的發展，而且能夠促進孩子的智力發展，有利于良好個性和積極情感的形成。所以，在現代家庭教育中，父親也應承擔相應的教養職責。

由于平時去幼兒園接送孩子和給孩子開家長會的家長大多數為女性，為了讓爸爸們更關心孩子的成長、更了解孩子的狀況，小太陽幼兒園在“父親節”到來之前，萌發了舉辦一個“爸爸沙龍”的想法。

經過前期的了解和與孩子家長們的溝通，“爸爸沙龍”的時間就定在了距離“父親節”最近的一個周日的上午。

沙龍開始的時間原定為周日上午9：00，但8：55的時候才只到了3位父親，9：10的時候還有15位父親沒到，經過各班老師的溝通，又有10位父親在9：30之前趕到了，另有5位父親表示自己實在太忙沒法出席。

首先，幼兒園對出席的父親們做了一項《親子關系調查》，調查的內容包括“每天是否會抽時間陪孩子玩？”“如果周末答應了陪孩子出游，臨時有事，是否會丟下孩子去忙？”……調查的結果顯示：只有36%的父親了解孩子近期的情況；24%的父親每天會抽出時間陪伴孩子；而表示“臨時有事，會取消與孩子約定”的父親比例高達84%。

幼兒園的第二項調查對象則是孩子們，老師請孩子們分別以“我希望爸爸……”的句式造句。有的孩子說：“我希望爸爸周末能帶我去動物園”；有的孩子說：“我希望爸爸能做一頓飯給我和媽媽吃”；有的孩子說：“我希望爸爸偶爾也能送我去幼兒園”；有的孩子說：“我希望爸爸能給我講故事”。

1.“父教”的優勢：父愛無邊，有利于孩子幸福成長

對孩子來說，母親往往是細膩、溫柔的，而父親則是強大、可靠的，完整的家庭教育應該是母性和父性結合起來的教育。生活中，由于經濟壓力以及傳統觀念的影響，大部分孩子所接受的家庭教育往往以母性的教育為主，這對孩子一生的發展都是十分不利的。

耶魯大學曾經專門針對父親的教育與孩子成長的關系做過一項研究，結果證明：與缺乏父親教育的孩子相比，有父親參與教育的孩子往往智商更高，更容易獲得成功的人生。

（1）有助于良好個性的養成

與母親相比，父親往往更具有開朗、堅強、勇敢、堅定、獨立、果斷等個性特征，因此，在父親培養和教育孩子的過程中，孩子潛移默化地便會受到父親的熏陶，也會主動地模仿父親的行為特征，在與他人相處時，他們的表現會更不退縮、更具有親和力和同情心，并且更容易成為團隊中的領導者和組織者。

（2）有利于積極情感的滿足

父親和母親陪伴孩子的方式往往是不同的。母親往往喜歡孩子比較安靜，喜歡采用講故事、唱兒歌、過家家等方式陪伴孩子，而且當孩子有大膽的舉動時，出于安全的考慮，母親經常會進行制止；父親則完全是另外一種方式，他們更擅長通過踢足球等較為激烈的方式與孩子一起玩耍，講故事的時候更喜歡采用比較夸張的方式調動孩子的興趣，對孩子的大膽舉動往往更加支持和鼓勵。由于幼兒愛玩好動，他們往往更喜歡跟父親一起玩耍。

（3）促進性別角色的認知

孩子對男女兩性的最高認識往往來源于家庭，他們會認為女孩就應該像媽媽一樣，男孩就應該像爸爸一樣。如果家庭教育當中，父親的角色缺失，不僅不利于男孩對同性的認同，而且也會影響女孩對異性的認知。

（4）更易促進智力的發展

雖然母親和父親都會有意無意地希望推動幼兒的智力發展，但由于采用的方式不同，所起到的作用也是有差別的。母親往往會通過圖書或周圍環境教幼兒如何認識事物、思考問題；而父親則喜歡通過一些需要動手的活動引起幼兒的探索意識、創新思維和動手能力，促進幼兒好奇心和求知欲的發展。可以說，母親和父親的這兩種家庭教育方式，對孩子的智力發展都是不可缺少的。