2013 02·01 周五：老者的風范

早上四點多，我斜著身子看著窗外，下弦月就掛在天際偏西的方向，許是天上有云彩吧，所以它不是很分明，如同隔了一層薄薄的水霧，但仍看得分明。月亮的弧形是鼓起來的，我知道，這鼓起來的部分會慢慢地凹下去，流逝的時光也就盛在凹下去的槽中，積攢的感情也蓄積在這里，雖成為過去但卻是影響心際的因子，波光盈盈，經心田的溫潤或許會成為生動的風景。

人生也如月亮吧，那隱在暗處的并沒有消失，只不過沒有發散出光來而已。我們呢，過去經歷的一切也沒有消失，它就積聚在我們的心里，時不時地刺痛我們一下。人的情緒與過去有關的積極情緒是“滿意、滿足、充實、驕傲、安詳”，梳理一下自己的心倉，這樣的情緒有多少呢？代表人幸福的三個取向是“愉快地生活、投入地生活、有意義地生活”，而這三個取向都與人的生活滿意度有關。

因為汶水小學校長的邀請，我去他們學校洽談家校共育的事情。在校長室的旁側，我看到了一幅生動的畫面——一位古稀之年的學者授課的真實照片，這位老者精神矍鑠，一群孩子眾星捧月般地圍在他的身旁，融洽又溫馨。校長告訴我，這位學者是國內著名的教育家于永正，他已有七十二歲了，來給孩子上課一上就是兩節課，然后再給老師做報告，真是精力充沛啊！看看于老先生，我就想到凡是以“老了”當借口的人，并不是精力不行，也不是干不了，而是不想干，是用“老了”來進行推托和逃避，“我老了”就是最好的逃避方式??！

2013 02·02 周六：鍋緣何破了呢

同事要為我慶祝身體的康復，在家里招待同事，吃點什么好呢？冬天養胃還是羊肉??！大羊為美嘛！我家有上好的大鍋，何不殺只羊來，我們也享受一下大塊朵頤的愜意？天上飄著羊絨似的雪花，上好的新鮮羊肉放在大鍋里，然后架上條兒順的木頭，鍋底是如花瓣繚繞的火苗，鍋里羊肉跟骨頭摻在一起糾纏著，沸騰的熱氣把肉的香味送出去好遠，這生活的場景?。∵@樣想著的時候，就這樣做了，一只整羊已經送來了。

我把久已不用的大鍋刷了一遍又一遍，心想這口鍋跟隨我們多少年也記不清了，要是正在煮著羊肉，鍋突然破了怎么辦？邊想邊把老公剁好的肉和骨頭放進鍋里，蹲下來正要點火呢，就聽到小溪流的聲音。嗯？泉水之聲從何而來？低頭看時，就見從灶間溢出了渾濁的水流，挾帶著污濁的灰燼，正沖破艱難險阻往我的腳下流來呢。大事不好，鍋真的破了！忙把老公喊出來看時，就證實了自己的判斷。

接下來的時間就忙了，老公出去買新鍋了，我則忙著收拾，然后又從網上查新鍋如何使用，又在擔心這么貴的羊肉要是煮出來黑炭似的，同事可如何下咽？新鍋換上了，我按照網上教的辦法一遍遍地清洗著新鍋，不知用了多少水來刷，光醋就用了二斤！終于懷著忐忑的心把羊肉煮上，還是百般地放心不下，要是煮出的肉沒法吃呢？鍋破了是不是要觸霉頭？——一顆不寧靜的心，能承受什么？亂了方寸?。⊥聛砹?，大家聚在乒乓球室打球，我一個人在廚房百轉千回，早已泡好的粉皮放在瓷盆里，自己回轉身的時候，一屁股把盆子蹭到了地下，盆里的粉皮灑了一地，水四處溢開來，廚房里又一次“水漫金山”！濕的粉皮沾上土沒法吃，只得重新泡。忙天活地地炒了幾個菜，放在案子上往外端時，一盤炒好的芹菜又因為沒有放正菜全倒在了案子上！捉襟見肘狼狽不堪?。?

沒想到煮出來的羊肉味美可口顏色也好看，大家吃得美喝得也爽。酒宴結束后我對著滿桌子的狼藉心想：結果還是很好的，但過程亂了。想想我自己做飯時受的折磨，感覺真是沒有意義。過了幾天見到娘家的大嫂，我嘻嘻哈哈地把事情的來龍去脈跟她說了，大嫂就是個智慧的人，她一語道破天機：“知道你們的鍋為什么破了嗎？那是因為使用的時間太久了，肯定很薄了，你又是一個大大咧咧的人，肯定隔著老遠就往鍋里扔骨頭，新剁的骨頭碴如刀一樣尖，還不會把鍋扎破？”真的是一語驚醒夢中人啊！我要是再因為鍋破了，就自認倒霉厄運會來到，那倒是極易因為自己的情緒而使厄運真的來到??！

2013 02·03 周日：我的婆母

婆母與時俱進，拿著筆整天研究學問。今天周末我兒子回來后，我們去樓上看婆母，大包小包地拎著剛進樓門，婆母就顛顛地用力挽著孫子的胳膊，往臥室里拽，我以為她又給孫子什么好吃的東西，趕緊跟過去看，結果婆母拿出了一張匯款單。我還以為是哪位親戚給兒子買房子的贊助，聽婆母絮絮叨叨地說，我才知道那是她投稿《老干部之家》稿件刊登后得的稿費，數量不多只有十元，但足以令全家振奮，兒子把他的奶奶攙在懷里，說：“奶奶呀，這張匯款單你就不用支了，我們照這個單子上面的錢倍數給你，等我有時間把這匯款單裝裱好張掛起來看，看我的奶奶多有才呀！”我也跟著打哈哈，表揚年事已高的婆母真是不簡單，婆母就用幸福的眼光看著我們。

我整天表揚婆母是智慧的老人，享有自由、享有智慧、享有高度的自尊。享有這些的老人是最幸福的吧？因為身體健康的老人是時間的富翁啊，婆母有足夠的時間來行動——不用為生計奔波?。?

2013 02·04 周一：春天來了

今天是二十四節氣中的立春，一年的時光又始了，心中滿是對春天的憧憬和向往。讀積極心理學的時候，對一個觀點很是認同：凡是外向和樂觀的人，生活的幸福感指數會普遍地高一些。我這樣分析，因為外向，就容易跟人相處，人際關系中“施”與“受”就會多，而大量的“施”與“受”就是能量的傳遞，這樣人的心田會衍生不盡的生機，從而締造無盡的繁華。談到樂觀，樂觀與期望密切相關，懷有期望是樂觀的前提，期望就是人仰望的動機，人總是活在期望當中的。春天來了，期望就種滿心田了，而這個種滿是用耐心成就的。

2013 02·05 周二：眉眼盈盈處

雖然依舊是天寒地凍，我卻從中嗅出了春天的氣息，這種氣息從薔薇的枝上得到了最明顯的印證。

要過年了，薔薇也應裝扮一下，冬日的陽光中，我在西屋頂給薔薇裝扮，今年新長出的枝條斜伸出來，足有丈把長?。∥矣觅|地柔軟的毛線把它們捆到籬笆上去，那感覺如同給漂亮的女孩梳扎小辮。扎著扎著，我發現薔薇每枝要長葉的丫間，皮膚變白了，中間已經鼓出紅的尖尖的芽，這多像動人的秋波??！這就是薔薇氣息流通的地方吧，它借助這樣動人的“眼眸”，與尚是滴水成冰的外界進行著氣息的交換，感受春天已經不遠的訊息，從內心萌動絲絲縷縷的生機，看似靜止的外表，內心實則是風起云涌！這就是生命??！總有一個地方進行能量或是訊息的交換，總有一個地方進行溝通和交流的歡暢！

我想到了前幾天去青云湖邊玩的時候，看到湖面結的冰，足有幾尺厚，整個湖面成了一個冰場，湖中心有一個騎自行車的人，正在冰上騎著自行車踽踽獨行。我激動得不行，也要騎自行車去冰上玩，被同伴拉住了，同伴說不常在冰上走的人不熟悉冰的習性，冰再厚，也有一個氣眼與水相通，要是不小心踩到冰的氣眼上，人掉進冰窟里面去，那不就完了？

我當即嚇出一身冷汗，第一次聽說冰還有氣眼，生活在湖邊的同伴白了我一眼：“水也需要喘氣，也要進行能量的交換！”是啊，在冰底下并沒有靜止的水，不斷熱脹冷縮的水，不斷受潮汐涌動的水，也有大量的能量需要與外界進行交換??！

人是有靈性的，所以人有著多種與外界交換的“氣眼”——眼睛、皮膚、鼻子、嘴巴、耳朵，等等。萬物皆有靈性啊！看著薔薇的“眼眸”，好感慨這盈盈眼??！

2013 02·06 周三：體驗司空見慣的幸福

一個初一的男生，因為英語成績不好，媽媽帶他來做咨詢。男孩子一提英語就頭疼。我讓媽媽回家，給孩子專門設計了一個難度很大的體驗——我把自己想看的書放進包里，然后掛在西屋頂藤蘿架下，給這孩子蒙上雙眼，讓他把書給拿回來。先帶男孩子看好路線，然后在咨詢室給他蒙了眼睛，告訴他：“去吧！”男孩子上路了，結果才到陽臺上，方向感就錯了，他如同一只無頭蒼蠅一樣在陽臺上轉了半天，并且喃喃自語：“這是些什么東西??？我怎么沒想到有這些東西??？”他請求摘下眼罩，再看看去的路線，我答應了。

這一次，他自己去看路線，我遠遠地看著他，他對每一處地方都留心，幾處地方都用手去觸摸——多么聰明的孩子啊！他在用腦思考，他在調用自己的觸覺！而此前他是被家長誤以為有智力障礙帶到我面前來的。等他回來后，我重新給他蒙上眼罩，然后用強有力的聲音告訴他：“老師就在這個房間等你回來，準備好了沒有？”他說：“準備好了?！薄昂玫模霭l！”

他并沒有費很多周折就找到了上屋頂的梯子，然后小心翼翼地就爬到了屋頂上。此時孩子的內心一定恐懼到了極點，因為他不敢站著，他趴在屋頂上用手四處觸摸。此時，我就悄悄地跟在他的后面，他小聲地跟別人又好像跟自己說：“老師啊，我好害怕！我就要被嚇死了！咱不玩了行吧？這個游戲太難了，我受不了了?！贝藭r我真怕他自己會摘下眼罩來，那樣就會前功盡棄。但孩子是堅強的，他一邊在地上摸索，動作雖然慢，但是沒有放棄，他一直在嘗試！好幾次，他停了下來，那動作就是雕像《思想者》的翻版，我驚嘆于藝術的貼近生活。他哆嗦著，摸索著，前行著，害怕到極點的時候趕緊蹲到地上。此時，他的身上已經是一身的土，我感覺他唯有趴在地上才感覺是安全的，啊！厚重的大地啊，你無論什么時候都是人的庇護神??！我想到了希臘神話中力大無比的“安泰”！

孩子對于書包位置的判斷是準確的，因為他就在書包的周圍打轉，有好幾次，他都跟近在咫尺的書包擦肩而過，我站在他的身邊，看得兩眼濕乎乎，我甚至都想牽他摸到那個懸掛在那里、如同旗幟一樣的書包，但我不能，因為這樣他就失去了成功的體驗。我在心里想啊，要是這樣的場景被他的媽媽看見了，媽媽一定是淚水橫流，媽媽會不會不顧一切把孩子摟在懷里，或是干脆就替孩子去取那個書包呢？可孩子畢竟要自己長大??！

終于，這頑強的孩子抓住書包了，他如同找到親人一樣，先是長長地吁了一口氣，接著如同見了久別的親人一樣把書包緊緊地摟在懷里，生怕它會飛了！可能想到還要把書包送回的任務，他又上路了，顯然，拿到書包后的他輕松了許多，而且聰明的孩子竟然會借力用力——他把書包整理好，當成了探路的工具，慢慢地、一步一步地、堅毅地，他回到了我們的咨詢房間。當他摸到我的時候，竟然激動得說不出話來，我告訴他：“孩子，你想告訴我什么？”他當即高聲說：“我太想說我的感受了，在樓梯那里……在屋頂上……”他有些語無倫次，我笑著說：“我知道，這些等把眼罩給你摘下來，再跟我說，好嗎？你的任務是什么？”他明白了，他抓住我的手，大聲告訴我：“老師，你的書我給你拿回來了！”當眼罩摘下來的時候，孩子的眼睛晶晶發亮，他逼視著我的眼睛，跟我說他的恐懼、擔憂、小心、興奮、驚喜！此時孩子的心多么開放??！他強調最多的就是，當他上梯子時感覺自己浮起來了，他感覺自己是空的。我又一次想到了大地給人的厚實和安全感。他說完了，我問他：“孩子，那你現在還有害怕和擔心的事情沒有？”他拍著胸脯，信誓旦旦：“沒有了！”“那與你剛才完成這個任務相比，背英語單詞、學英語，還是難題嗎？”他笑了，說：“不是了。”于是我跟他商量聽一段音樂來把剛才的一切沉淀一下——我打開音響，一曲《唱給太陽》中，他如雕像一樣靜默著，而我卻淚眼迷蒙——我又一次因生命的奇跡而感動！

聽完曲子后，我讓他在紙上寫下自己的感悟，他用心地寫著：“1.要落實行動不放棄。2.相信自己能行。3.克服膽小恐懼心理。4.要有勇氣和自信。5.要堅持行動。6.實現目標和理想后感到很高興。”我又啟發他，當眼睛蒙上后，他使用的最多的信息交流的渠道是什么？他很明白，是觸覺。然后，我又啟發他，當他使用觸覺時，更多地啟用了自己的哪部分器官的功能？他更明白，是大腦，很努力地思考。我給他升華：人接受外界的信息，可以用眼睛看，可以用耳朵聽，可以嗅、可以嘗，當然也可以觸，而無論用哪種，都要用腦來思考，還有更重要的一點是，我們擁有明亮的眼睛，擁有一雙聰慧的耳朵，是這樣幸福，所以我們要珍惜，更要把它們的作用發揮到極致。

體驗和分享結束了，我又模擬他的動作，他當即哈哈哈大笑，我從網上查出《思想者》的雕像圖片給他看，他很驚訝，還小聲嘀咕：“原來是這樣！”然后我又學他退回到地上的動作，從網上查希臘神話《安泰俄斯》的故事，他看后更驚訝。我知道以他初一孩子的心智水平說不出“藝術源于生活”這樣的話來，但他對這話已有感覺，這就足矣。因為這體驗給孩子帶來的記憶，是終生都不會忘卻的。