2.關注了幼兒學習與發展的整體性，注重各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不是片面追求某一方面或幾方面的發展。

3.在充分理解和尊重幼兒發展進程中的個體差異以及分析當前社會對幼兒學習與發展的不合理期望現狀的基礎之上，明確提出了教師應如何依據《3-6歲兒童學習與發展指南》所提出的各年齡段幼兒學習與發展的合理期望，針對不同幼兒在學習與發展中所表現出來的個體差異，選擇適當的教育方法和策略，以支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。

4.重點介紹了幼兒的學習方式和特點，強調了幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。提出要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，反對“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

5.重視幼兒學習品質的培養，從促進幼兒終身學習與發展的角度出發，指出了要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

三、幼兒學習與發展的研究范疇

就幼兒學習與發展的研究范疇而言，雖然不同立場的學者所持的觀點和看法不盡相同，但還是存在著一定的共識，即幼兒學習與發展是以幼兒心理發展和幼兒教育概論為基礎，研究幼兒學習與教師有效教學中各種問題的課程。因此，幼兒學習與發展不可避免地涉及以下三大變量。

（一）幼兒學習者

幼兒學習與發展研究的對象是作為學習者的幼兒。幼兒的學習有其自身的特點，不僅在認知、情感、社會性等方面與中小學生有著差異，而且在學習方式和方法上也有所不同。幼兒的學習特點不但影響其學習過程與學習方式，而且還影響教師的教育教學活動。

（二）幼兒教育者

幼兒教育者，主要指幼兒園教師、家長以及其他托幼機構的工作人員，他們各自從不同的角度參與影響和教育幼兒的工作。其中，幼兒園教師的角色與作用遠比中小學教師更具多樣化，他們不僅是幼兒學習的促進者、支持者、引導者，而且還是幼兒學習環境的創設者。正如有位教師在訪談中所提到的：“幼兒教師是多角色的，不只是一個教授兒童知識、能力的人。幼兒教師有時候像是孩子的父母，要照顧他們生活；有時候是孩子的一個朋友，需要給孩子一種關心，需要和孩子一起玩；有時候就是孩子的引導者、支持者。”

（三）環境與教學

教師根據幼兒學習的特點和教育教學規律，創設支持性的學習環境，開展有效教學，也是影響幼兒學習與發展的重要內容。

總而言之，幼兒學習與發展的研究范疇離不開幼兒、教師以及環境這三個重要變量，同時又與學習心理學、教學心理學、教師心理學、幼兒心理發展以及幼兒教育概論等密不可分。

第三節 幼兒學習與發展的任務和意義

幼兒學習與發展作為一門綜合性和交叉性的課程，承擔著揭示幼兒學習與教師有效教學的基本規律以及指導幼兒園教育教學實踐的重要任務。因此，身為未來的幼兒教育工作者，學習幼兒學習與發展這門課程也就顯得十分必要和有意義了。

一、幼兒學習與發展的任務

幼兒學習與發展的基本任務可以歸納為兩個主要方面：一是科學地研究與闡釋幼兒學習與有效教學的一般規律和特征；二是運用科學的教育教學手段促進幼兒的學習與發展。

（一）揭示幼兒學習特點與有效教學的規律

幼兒學習與發展作為一門單獨的課程還不夠成熟和完善，很多方面都需要做進一步的研究與探討，特別是幼兒學習的基本方式、特點與規律，游戲在幼兒學習與發展中的重要作用，幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術五大領域學習與發展的特征與規律，幼兒學習與發展的個別差異以及發展適宜性教學等，都需要進行深入系統的研究。

幼兒學習與發展對幼兒學習一般規律和特征的揭示，對幼兒學習與發展主要機制的分析，對促進幼兒有效學習與發展的教育教學問題的探討，對教師在幼兒學習與發展中的角色和重要作用的闡述，對幼兒學習與發展評價的研究等，不僅能充實幼兒學習與發展的內容體系，而且也為進一步豐富和深化幼兒學習與有效教學相關理論提供借鑒與參考。

（二）科學指導幼兒園教師的教學實踐

除了理論建設以外，幼兒學習與發展的另一個重要任務，就是將理論與原則用于指導幼兒園教師的教學實踐工作，幫助他們科學、有效地促進幼兒的學習與發展。

幼兒學習與發展要幫助幼兒教師理解幼兒的學習過程、學習特點、學習方式以及科學的幼兒教育教學方法，并實施有效教學，最終促進幼兒的學習與發展。幼兒教育實踐的科學性有賴于其是否建立在心理學基礎上，是否以科學的心理學，特別是學習心理學、教學心理學為依據。由此可見，幼兒學習與發展這一綜合性和交叉性課程的設置必然為科學的幼兒教育，尤其是為幼兒教師開展科學、適宜、有效的教育教學活動提供基礎與實踐指導。

當前，我國幼兒教育改革如火如荼，一方面，國外的幼兒教育理論與模式紛紛被引入我國，許多理論都涉及幼兒的學習與指導，至于它們的科學性、有效性，特別是對我國教育改革與發展實際的適用性，都需要我們在實踐中一一鑒別；另一方面，在新時期，我國幼兒在學習與發展上表現出很多新問題、新現象和新特征，這也需要我們建立適合時代發展的幼兒學習與有效教學相關理論，以指導廣大幼兒園教師正確認識當前幼兒學習與發展的一般規律和特點，建立對幼兒學習與發展的合理期望，掌握并實施科學、適宜、有效的教育教學方法，促進幼兒身心全面協調可持續發展。

二、幼兒學習與發展的意義

對于幼兒教育工作者來說，掌握幼兒學習與發展的基本原理和方法，不僅有助于幼兒教育工作的有效開展，而且也有助于自身的成長和專業發展。

（一）有助于樹立科學的兒童觀、教育觀和評價觀

幼兒學習與發展針對幼兒的學習與教師的有效教學等相關問題提出了科學的理念和教育原則，同時也為實踐中教師如何選擇正確合理的教學方式提供了參考和依據。因此，學習幼兒學習與發展這門課程，有助于幼教工作者形成科學的兒童觀、教育觀和評價觀，為正確處理幼兒教育中的各種實際問題、促進幼兒的學習與發展提供有力的思想武器。

想一想：

開發幼兒智力是幼兒教育的一項重要內容，是通過讓幼兒提前進行大量的讀書識字、學習加減法等教學方式來實現這一目標呢？還是通過各種模擬游戲、體驗式活動等教學方式來培養幼兒的學習興趣和探究能力呢？為什么？

（二）有助于提高幼兒教育的效能

“人生百年，立于幼學。”隨著社會的發展和人們教育意識的提高，兒童早期的智力開發和教育培訓越來越成為社會關注的焦點。作為幼教工作者，積極學習和利用各種有關幼兒學習與教師有效教學的一般規律和特征，可以科學地選擇恰當的教學內容和教學方法，合理地組織教學活動，采取各種正確的教育策略來促進幼兒的終身學習與全面協調可持續發展。另外，針對幼兒學習的不同方式、特點以及個體差異進行因材施教，可以使每個幼兒的身心都能得到充分而富有個性的發展。如此一來，就能極大地避免幼兒教育的盲目性，減少幼兒教育的失誤，提高幼兒教育的效能。

相對于傳統的教學模式而言，一些新的教學模式的運用可以在很大程度上提高幼兒教育的效能，改善幼兒教育教學的質量。然而這些成效的取得，都離不開幼教工作者對幼兒學習與發展課程的學習和領悟。比如，很多幼兒教師將合作學習的教學模式引入常規的教學活動中，不僅可以極大地調動幼兒學習的積極性，而且還可以讓幼兒實現認知共享、能力互補，進而促進幼兒對知識的全面掌握。此外，通過小組成員的互動，幼兒還可以深刻體驗到團隊意識、集體責任感、友誼、關愛等。

（三）有助于促進自身的專業成長

提升幼兒教育的質量和效能，關鍵在于培養和造就一批理論素質高、實踐能力強的一線幼兒教育工作者。隨著國家對學前教育的重視程度越來越高，幼教工作者們迎來了大好的發展機遇，但同時也面臨了比以往更大的挑戰。如果幼教工作者能深入了解幼兒學習與有效教學的規律、深刻領會《3-6歲兒童學習與發展指南》的基本精神、認真學習幼兒學習與發展評價的原則和方法、積極吸納當前幼兒學習與有效教學相關研究的新成果并及時轉化到實際的教育教學工作中去，則不但有助于幼教工作者勝任自己的工作，而且還能促使其主動地對自己的教育教學進行反思、改進和完善，最終全面提升自身的專業素質，逐漸成長為專家型的幼兒教師。

為此，幼教工作者有必要學習幼兒學習與發展這門課程，以完善知識結構，提高理論水平，端正教育觀念，并將其轉化到工作實踐中去。

本章小結

學習與幼兒的身心發展有著密切的關系，二者既相互制約，又相互促進。這表現在幼兒的身心發展為學習提供必要的準備，而學習又反過來能夠促進幼兒的身心發展。因此，教師在教育中若能充分而有效地利用幼兒學習的一般特征和規律，選擇和開展適宜的教學，對加速、促進幼兒的身心全面、健康發展將具有極其重要的作用。

幼兒學習與發展是一門揭示幼兒是如何學習的，即幼兒學習的特征、水平和規律以及研究如何更科學、合理、有效地促進幼兒的學習與發展，即如何開展適宜而有效的教學，特別是關注在教學環境和幼兒學習特征的交互作用下，幼兒是如何學習與發展的課程。幼兒學習與發展的研究范疇離不開幼兒、教師以及環境這三個重要變量，同時又與學習心理學、教學心理學、教師心理學、幼兒心理發展以及幼兒教育概論等密不可分。

幼兒學習與發展的基本任務一是科學地研究與闡釋幼兒學習與有效教學的一般規律和特征；二是指導幼兒教師運用科學的教育教學手段促進幼兒的學習與發展。對于幼兒教育工作者來說，掌握幼兒學習與發展的基本原理和方法，不僅有助于幼兒教育工作的有效開展，而且也有助于自身的成長和專業發展。

【思考與練習】

1.什么是幼兒的學習？你認為幼兒學習與發展是一門怎樣的課程？

2.幼教工作者為什么要學習幼兒學習與發展？

3.聯系實際談一談你將如何安排幼兒學習與發展這門課程的學習。

4.請簡要解釋學習與發展的辯證關系。