智慧點讀

成功在很大程度上并不取決于能力，而取決于你是否能夠換一個角度來看你所熟悉的事物。

倒過來試試，答案可能就出來了

日本動畫片《聰明的一休》里有這樣一幕：

一群小和尚圍在一起看一座廟，他們都說此廟難看。只有一休默不作聲地把身體彎成弓形，頭沖下，看得笑了起來。其他小和尚連忙問他在干什么。一休說：“你們倒過來看看。”小和尚們效仿一休的樣子一看，連連說：“好看，好看。”

正在這時，老和尚踱步過來，見小和尚們做出這種不雅的動作，生氣地說：“你們都在干什么？”他把小和尚們轟走后，也學小和尚倒立著看，不禁感嘆道：“哇，果然不一樣，難怪，難怪！”

這個故事說明，世間諸多事正著看看不清時，反過來看卻可以讓人豁然開朗。

有這樣一則幽默故事：

老板：歡迎，沒有你我們的公司肯定不一樣！

職員：工作要是太累了，搞不好我會辭職的。

老板：放心，我不會讓這樣的事情發生的！

職員：周六日能休息嗎？

老板：當然了！這是底線！

職員：平時會天天加班到凌晨嗎？

老板：怎么會，誰告訴你的？

職員：有餐費補貼嗎？

老板：不用說，絕對比同行都高！

職員：有沒有工作猝死的風險？

老板：不會！

職員：每年公司會組織我們旅游嗎？

老板：這是公司的規定！

職員：每天都得準時上班嗎？

老板：不，看情況吧。

職員：工資呢？會準時發嗎？

老板：一向如此！

職員：事情全是新員工做嗎？

老板：怎么可能，我們這兒也有很多資深員工！

職員：如果領導職位有空缺，我可以參加內部競聘嗎？

老板：毫無疑問，這是我們公司賴以生存的機制！

職員：你不會是在騙我吧？

——進入公司后的真實情況請從后往前讀。

講這個笑話的目的是想給倒過來思考的話題增加一點趣味。倒過來思考是一種很有意思的思考方式，它能改變我們傳統的思維習慣，帶給我們有益的人生啟示。只要你敢倒過來想，你就會發現事情居然別有洞天。

我有個朋友喜歡從結尾往前看書。他是這樣解釋的：“從頭讀起，總被各種懸念困擾，恨不得一口氣讀完。即便看完后，也會久不能釋懷，不理解結局為何是那樣的！我從后往前看，對結局了然于胸，仿佛在看一個慢鏡頭回放。這樣看帶給了我不同的感受。”

你或許不喜歡倒著來讀小說，沒關系，你可以將“倒過來”的方法用在其他方面。比如做這樣的填空題：

6×6＝1（ ）；

18+81＝（ ）6。

6×6＝36，18+81＝99，怎么填也不對啊！其實，解題要講究方法，不要一條道走到黑，本來想不通的事，倒過來想可能就明白了。第一道題倒過來就是：81=9×9。所以括號里應該是8；第二道題倒過來就是99=18+81，所以括號里應該是6。

若不倒過來看，就比解答“哥德巴赫猜想”還要難。

還有一道類似的填空題：

若1=5，2=125，3=245，4=2145，那么，5＝（ ）。

此時你肯定在忙著尋找它們之間的規律，其實，何必那么費事兒呢？回頭來看第一個已知條件，你發現了什么？答案是“1”。看出來了嗎？很多人都會忽略問題的起點，被已知條件迷惑，想找出它們之間的規律，卻越想越糊涂，走了不少彎路。

再舉個尋常的例子：

我們在拍照時總是先數“3、2、1”，大多數人盡量睜大了眼睛，可當數到“1”的時候還是堅持不住眨了眼。如何避免這個問題呢？很簡單，讓大家都閉上眼睛，喊“3、2、1”后再一起睜眼不就行了！

毫無疑問，倒過來想就是一種逆向思維心理。它簡單又奇妙，可許多人想不到，原因就是習慣于單向思維，按照固有的認識框架定向推演，結果費盡了力氣，卻走向了死胡同。吸塵器的發明者布魯斯，就有過這樣倒過來試試的經歷：

一天，英國人布魯斯觀看了一種車箱除塵器示范表演。當時，“除塵器”表演是很吸引人的。可那次表演實際上是用風把灰塵吹走，因此觀眾被吹得滿身滿頭都是灰塵。布魯斯認為此法并不高明，他反其道而行之，用吸塵法，布魯斯做了個很簡單的試驗：用口對著手帕吸氣，結果灰塵不再四處飛揚，而被吸附在手帕上。布魯斯想：能不能換個辦法把吹塵改為吸塵呢？后來，他根據這個原理，研制出了吸塵器。

倒過來試試，多么聰明的想法！你若能經常這樣做，或許也能發現被別人忽視的問題。

總之，當我們身處羈絆或思維困頓之時，若能倒過來試試，“深度”可能就變成“高度”了。

智慧點讀

想不通的事倒過來就想通了，看不慣的人換個個兒就看慣了。

只有錯誤才會讓你繼續進步

錯誤也有剩余價值？你搞錯了吧？當然沒有搞錯。事實上，不只你，大多數人都視錯誤為洪水猛獸，不是避之唯恐不及，就是快刀斬亂麻，馬上與錯誤脫離關系。這也是有道理的。大量的實例表明：人人都會犯錯誤，改正錯誤就是好同志，但有些錯誤是萬萬犯不得的，其一就是原則性的錯誤不能犯；其二就是一旦犯了，后果將無法挽回的致命的錯誤不能犯。既然錯誤這么可怕，它還有什么剩余價值呢？

此時，如果我們能利用逆思維來考慮，不是一味地避開錯誤，而是反過來利用錯誤帶給我們的經驗，結果肯定就不一樣了。事實上，錯誤的確是存在價值的，一個錯誤可能會永久葬送一個人的事業，也可能會令他取得更大的成功，這取決于怎樣面對自己的錯誤。如果能從中吸取經驗教訓，使之成為對自己有益的參考，化為學習中珍貴的資產，那么，通過犯錯誤，要比一直不犯錯誤能學到更多的東西、避免更大的失敗。泰戈爾的哲理詩中有句名言：“當你把所有的錯誤都關在門外，真理也就被拒絕了。”這句話意味深長且發人深省，它向世人揭示了，讓人“討厭”的錯誤也有不菲的價值。美國考皮爾公司前總裁F.比倫說：“若是你在一年中不曾有過失敗的記載，你就未曾勇于嘗試各種應該把握的機會。”一次錯誤，并非罪惡，真正的罪惡是不會從錯誤中學習。日本企業家本田先生也說：“很多人都夢想成功，可是我認為，只有經過反復的失敗和反思，才會達到成功。實際上，成功只代表你的努力的1％，它只能是另外99％的被稱為失敗的東西的結晶。”當然，你絕不能被同一塊石頭絆倒兩回，否則就是傻子了。

在科研上，錯誤常常是正確的先導。著名科學家錢學森說：“正確的結果是從大量的錯誤中得出來的，沒有大量的錯誤做臺階，也就登不上最后正確結果的高峰。”每當發現一次錯誤，就離正確近了一步。許多事情往往要經受無數次錯誤的洗滌，正確才姍姍而來。比如研制一架新型戰機或一輛新型坦克，不知要經歷多少錯誤，發現的錯誤越多，研制的東西越趨于完美。

再說，錯誤里也有合理的成分。恩格斯曾指出：“今天被認為是合乎真理的認識都有它隱蔽的、以后會顯露出來的錯誤的方面；同樣，今天已經被認為是錯誤的認識也有它正確的方面，因而它從前才能被認為是合理的。”我們做事的目的性和功利性往往都比較強，一旦目標與想象的不符，就被當作錯誤，使得有價值的“錯誤”與我們擦肩而過。翻看科學史，不難發現，很多發明都是緣于一次偶然的錯誤。

古埃及時期，有個幫工在廚房不小心將一碗羊油掉在炭灰里。他急忙清理炭灰。當他干完活去洗手時，手上竟然出現一些白乎乎的泛著泡沫的東西。他發現，以前總也洗不凈的油膩膩的手，現在居然干凈清爽了。大家知道這事后，也用羊油和炭灰的混合物來洗手。這件事傳到法老那兒，他便派人用羊油和炭灰做成一個個小小的球狀體，供宮里的人使用。后來，科學家發現了其中的奧秘，技術又不斷得到改進，方便實用的肥皂誕生了。

有個造紙廠的工人，他在生產一批書寫用紙時，因弄錯了配方，結果使生產出來的紙不能書寫，造成了大批廢品。正在他發愁時，有個朋友提醒他：“廢紙是相對于有用紙來說的，或許這批紙在別處能派上用場呢？”他靈機一動，這批紙的吸水性能特別好，可以在這方面發揮作用啊。于是他就從工廠以低價買下了這批廢紙，切成小塊，包裝起來，取名“吸水紙”，想不到剛上市就被搶購一空。后來，他申請了吸水紙生產專利。

想想吧，如果造紙工人當時一味地懊惱，那么，他怎么會想到錯誤再利用呢？有些失誤，并不是“錯”，而是一個亮點，關鍵是你怎么看。順著常規看，它是錯誤；倒過來想，它可能就是機會。只要你善于思索，在“錯”中也可能會發現科技的存在，那么，錯誤也因此而熠熠生輝了。

可口可樂的發明也頗具戲劇性。據說，一個藥房伙計錯誤地將糖漿兌上了蘇打水，并且加了幾塊冰，遞給了客人，結果客人贊不絕口，于是，一種怡神暢快的飲料誕生了。因為里面含有古柯葉和可樂果，他們給這種飲料取名為“可口可樂”。

像這樣的故事在生活中還有很多。錯誤會給你帶來損失，但只要你懂得從錯誤中找尋有益的東西，事情就會發生天翻地覆的轉變。所以，不要將“錯誤”一概而論，更不應將其一棒子打死。因為在某一時刻的錯誤，在下一刻也許恰恰就是正確的。

智慧點讀

成功不會再告訴你什么新的東西，只有錯誤才會讓你繼續進步。

學問，就是學習問問題

如果你去過美國的北卡布中學，你會發現，在教室、走廊上張貼著很多標語，其中有一幅上寫著“The biggest question is no question”。什么意思呢？翻譯過來就是“最大的問題是沒有問題”。

傳統的觀念一直認為，如果沒有問題了，則是達到一個高度了，是完全了解、掌握了，是進步了。而事實上，這種觀念是錯誤的，我們反過來思考，沒有問題了，是不是代表著沒有再前進和創新的可能了呢？

著名教育家楊福家教授認為：“什么叫學問，就是怎么學習問問題，而不是學習答問題。如果教會一個學生去問問題，去怎樣掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，他就能去打開各式各樣的大門。”

有人說：“中國的教育，是讓有問題的學生變得沒問題；外國的教育，是讓沒問題的學生變得有問題。”乍一聽，很有道理。袁振國先生在其《反思科學教育》一文中這樣論述：“中國衡量教育成功的標準是，將有問題的學生教育得沒問題，全都懂了，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那才是非常成功，所以美國的學生年級越高，越富有創意，越會突發奇想。”

這不禁讓人想起兩個故事：

維特根斯坦是劍橋大學的著名哲學家穆爾的學生。一天，著名哲學家羅素問穆爾：“哪個是你最好的學生？”穆爾馬上說：“維特根斯坦。”“哦，為什么？”“因為在所有的學生中，只有他一個人在聽課時總是露出一副茫然的神色，而且總是有問不完的問題。”后來，維特根斯坦的名氣超過了羅素。有人問：“羅素為什么會落伍？”維特根斯坦說：“因為他沒有問題了。”

還有這樣一件事，在1979年6月，中美兩國互到對方的學校考察初級教育。中國人見美國小學生連加減乘除還要掰指頭算時，卻大談發明創造，最后得出結論：美國初級教育已病入膏肓，可以預言，再過20年，中國的科技必將超過這個超級大國。美國人發現北京、上海等地的小學生上課時除了老師發問，一般不輕易提出問題。這些孩子每天7點鐘以前就匆匆趕往學校，晚上還要做很多家庭作業。美國人也得出結論：中國的孩子勤奮刻苦，學習成績是世界上同齡人中最好的，可以預測，再過20年，美國在科技方面將遠遠落在后面。

二十年轉瞬即逝，結果呢？美國“病入膏肓”的教育制度培養了幾十位諾貝爾獎獲得者和比爾·蓋茨等100多位知識型的億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養出了一名這樣的人才。兩家的預言都錯了。

由此看來，沒有問題并不代表懂了、會了，而是代表思想僵化了。反過來看，沒有問題才是真的有問題了。

回想一下，你當學生時，是不是課堂上也只是等著老師一步一步地推導出標準答案，一節課上完了，老師如果問“同學們聽懂了嗎”“還有什么問題沒有”，你往往回答說“懂了”“沒問題”？而事實上，學生沒問題是中國教育的最大問題。沒有問題就沒有懷疑，沒有自己的看法，沒有自己的觀點。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”不能發現問題和提出問題就談不上創新。科學史上的每一項重大發現或發明都是從問題開始的。比如，牛頓發現萬有引力就是從“蘋果為什么會落地”這一問題出發的。

問題意識不僅在學習中相當重要，在工作中也不可或缺。工作的過程，就是不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。