03 不恰當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/span>

近年來，媒體在報道孩子們身上出現(xiàn)的一些悲劇時，常常會說現(xiàn)在的孩子承受力太差，經(jīng)不起一點挫折。比如父母老師的批評責(zé)怪，考試成績不好，受到同學(xué)欺負(fù)等等，甚至一句話、一個眼神，都可能引發(fā)他們的極端行為。于是，“挫折教育”被提了出來，還有專門為孩子辦的“吃苦夏令營”等活動，人們都希望以此增強(qiáng)孩子們的挫折承受力。

挫折教育的實質(zhì)

挫折承受力是不是通過人為制造一些挫折或艱苦的情境就能提高呢？這個問題并沒有那么簡單。有一位李女士曾為兒子報名參加了一個吃苦夏令營，在送孩子去夏令營時，李女士全家人像歡送親人遠(yuǎn)征一樣將孩子送上了征程。沒有想到的是，12天的夏令營活動中，兒子打來了幾十次電話，叫苦抱怨聲不迭，李女士的家人更是如坐針氈?？偹惆镜较牧顮I結(jié)束，全家人又像迎接凱旋歸來的戰(zhàn)士一樣，將兒子接回了家?？蛇@一次回家以后，兒子非但沒有向李女士期望的方向轉(zhuǎn)變，反而變本加厲。李女士說，同事中有類似經(jīng)歷的人還不少。她很納悶，吃苦夏令營為什么就沒有效果呢？

一般來說，“吃苦夏令營”這種事先有心理準(zhǔn)備并能形成團(tuán)體動力的活動，很多孩子都能挺過來。這種經(jīng)歷對他們今后面對困難情境會有一定幫助。但是，挫折的情境是多樣的，而且是不可預(yù)知的。當(dāng)面對突然降臨的精神打擊，而且身體處于極限、物質(zhì)處于匱乏時，當(dāng)人處于孤立無援、不被理解、不被接納的境地時，“吃苦夏令營”這類的挫折教育就無能為力了。事實上，挫折教育應(yīng)該是抗挫折能力的教育，人為地讓孩子吃苦并非是挫折教育的根本目的。

過度的挫折教育

現(xiàn)在有很多父母已經(jīng)意識到，過分溺愛孩子將不利于其成長，孩子自小就應(yīng)該嚴(yán)格管教，方能成才。但過度的挫折教育，也會在孩子的心里埋下隱患。為了讓孩子健康成長，應(yīng)該給其科學(xué)平衡的心理教育。

☆行為示例1 大尉有著特別強(qiáng)的破壞欲，故意把玩具弄壞，把地板弄臟，看到家里買了新的家具，他一定要偷偷把它劃壞才罷休……對于大尉的這種行為，父母焦慮不堪，于是找到了心理醫(yī)生。通過與大尉的交談，醫(yī)生得知，大尉的父母對其要求非常嚴(yán)格，期望也特別高，大尉總是覺得壓力很大。有一次，大尉在幼兒園的運動會上犯了個愚蠢的錯誤，竟然把籃球投到對方的籃筐里去了。當(dāng)時所有的小朋友和家長都笑了，爸爸媽媽覺得很沒面子，于是回家就是一頓“毒打”，并且以極其諷刺的語言羞辱他。這件事對大尉的打擊非常大，從此以后，他的內(nèi)心產(chǎn)生了要報復(fù)父母的深層欲望，什么事都和父母對著干，表現(xiàn)出明顯的逆反心理。

☆寶寶的想法 我討厭這些玩具，我只有表現(xiàn)好的時候才能玩這些玩具，還有家具，只要爸爸媽媽高興，買多貴的家具都行，可我想買一個小東西，都一定要取得好成績才可以，這太不公平了！那次運動會，我不是故意的，可是你們卻那樣對我？我心里真的很難過……

☆行為示例2 強(qiáng)強(qiáng)是個有暴力傾向的孩子，他的一大嗜好就是喜歡打人，經(jīng)常因芝麻綠豆大的小事與小朋友發(fā)生糾紛，甚至大打出手。與別人意見不合的時候，強(qiáng)強(qiáng)也總是希望以暴力取勝，讓別人俯首稱臣。因為他個頭大，所以只要一出拳，什么事都能夠搞定的。所以，幼兒園里的壞事，老師們問都不問，全部都想當(dāng)然地推給強(qiáng)強(qiáng)，認(rèn)為是他做的。強(qiáng)強(qiáng)最開始還會爭辯，最后，他也懶得辯解了，而且他的暴力行為也越來越多了。

☆寶寶的想法 我就是不喜歡講道理，因為爸爸媽媽都說我從來不講道理！對呀，為什么要講道理呢？我的拳頭挺管用的，比講道理管用多了！

☆你的誤區(qū) 這就是不恰當(dāng)挫折教育所造成后果的典型事例。大尉在遭遇挫折時，父母給予的是嘲諷和羞辱，父母以為這樣的處理方式會讓大尉感到羞愧而學(xué)會改進(jìn)，沒想到卻適得其反，反而在孩子心中埋下了報復(fù)的種子；強(qiáng)強(qiáng)在遭遇誤解時，被迫背了黑鍋，這嚴(yán)重地打擊了強(qiáng)強(qiáng)的自尊心，也讓他在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)了。

☆解決辦法 從以上兩個事例中我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩位男生的行為問題都與曾經(jīng)面對挫折時的不恰當(dāng)對待有關(guān)。為此，要特別強(qiáng)調(diào)，父母和老師應(yīng)該讓孩子接受科學(xué)平衡的心理教育，在實施挫折教育時一定要考慮孩子的承受能力，以免適得其反，造成遺憾。