中國教育最大的問題是什么？

什么是教育？教育的內在精神就是激發人類對于真善美的渴望。這個世界上除了真善美，還有什么更值得人類追求的東西嗎？

真就是真知；善就是完善的人格、積極的價值觀，以及對眾生的寬容；美在于內心的喜悅，在于欣賞美和創造美的能力。當你聽到一首歌曲，或者讀到一段詩歌，或者看到壯麗的景色時，內心被觸動，這就說明你擁有了欣賞美的能力。作為教育者，我們應該敬畏教育的這種內在精神和力量。如果中國的教育失去了內在精神，中國的未來將會何等不堪。一個失去了精神和靈魂的民族，就是行尸走肉，就會淪為物質和肉體的奴隸。

中國新一代的家庭教育和學校教育在一定程度上無疑是失敗的：家長過于關注孩子是否擁有優厚的物質生活，老師過于看重學生的分數，孩子缺乏來自師長的人文關懷、精神氣質培養和心靈陶冶。在中國的教育中難以尋找到悲憫眾生的情懷和寬容精神的蹤跡，正因為教育本身的缺陷和功能的蛻化，才會出現“我爸是李剛”的無知與野蠻，才會出現藥家鑫開車肇事后連續8刀將人刺死這樣缺乏良知的殘忍與罪惡。這些極端事例都是中國教育失敗的縮影，無不反映出中國教育缺乏人文關懷：既缺乏真，缺乏善，也缺乏美的教育。甚至整個中國的體制在某種程度上都是缺乏真善美的。

然而，中國教育的諸多缺失，雖然在一定程度上還有待中國的政府體制和教育體制的完善，但更為重要的是我們應該從自己做起，不能因為世界上存在黑暗，我們就不去追求光明，放松對自己的要求或是逃避責任。在黑暗中點起一根蠟燭，照亮自己前進的道路和別人前進的道路。每一個老師，都應該把自己變成燃燒的蠟燭，點亮學生前行的道路，讓學生理解世界。任何拒絕的理由無非是逃避責任的借口。如果你不作為，作為一個老師，你本身就沒有了精神和靈魂，那么你教導出來的學生同樣沒有精神和靈魂。如果我們所有的學生都沒有精神和靈魂，那么我們整個民族就沒有精神和靈魂。

中國學生為什么不快樂

學校對于孩子的成長負有重大責任，這一成長不僅僅是學習成績的提高，而且是作為人的全面發展。

一個人最幸福的時光是從小學到高中畢業甚至到大學畢業這十幾年的學生時代，但是中國現在的教育體系把本來應該是最幸福的小學、中學和大學時光，尤其是小學和中學時光，變成了孩子們長大后最不堪回首的歲月。

現在的孩子們回憶起自己的童年，幾乎沒有快樂，除了考試可怕、老師嚴厲以外，幾乎沒有留下別的印象。這是誰的罪過呢？

當然可以說是中國高考制度的罪過，但也可以說這是老師并沒有領悟教育真諦的結果。真正的教育應該是讓孩子在快樂中獲得知識的成長，學習知識本身應該是一種快樂。但是我們的教育已經把學習變成了一種痛苦不堪的經歷，老師們把它當作痛苦，學生們把它當作痛苦，最后的結果是大家陷入痛苦的旋渦中不能自拔。

在我的心目中，追求知識是一件無比幸福的事情，沒有什么比自己的成長更加讓人感到開心和滿足，但是我們的學生沒有體會到這種開心。原因之一是教育體系的問題，但還有很重要的一部分原因是老師沒有用正確的方法傳遞知識，讓孩子體會不到學習的快樂，學習成了孩子的一種負擔。真正的成長，不僅僅是學業水平與能力的提升，而且是整個人的學習熱情和對未來的期待的提高。

一個老師的熱情可以帶動一個班的熱情，作為老師要把自己的熱情融進教室，讓每一個學生都能感受到你對教學的熱愛與激情。

老師影響著一代學子的成長，肩負著重大的責任。學生成長，首先必須是老師的成長。人對于知識、智慧、學習的追求，本身完全可以是一個快樂的過程。任何一個老師如果有本領把追求知識的過程轉變為快樂的體驗，寓教于樂，那么這個老師注定是偉大的。有的老師一輩子都沒教導出一個出類拔萃的學生，難道說學生天生弱智？答案是否定的，而是因為老師沒有激發出孩子內心那種追求未來的渴望和熱情。問題的癥結首先在于老師自身。

如果一個孩子成功了，一個家庭的幸福指數也就提升了。現在，一家一個孩子，孩子就是家庭的一切，一個家庭的幸福與孩子的發展和成就息息相關。我的身邊出現很多這樣的例子：如果孩子成績不好，孩子考試考砸了，孩子誤入歧途了，孩子吸毒了，孩子墮落了，一個家庭再有錢、再有社會地位都沒用。我那些有錢的朋友跟我說：“俞老師，你看我孩子已經這樣子了，你如果能把他培養成才，我把全部家產捐了都行。”但孩子已經基本定型了，即使父母把錢全部捐了，也不一定能夠糾正過來啊。如果孩子不成功，有錢、有地位的家庭也不會幸福。

如果國家和政府為老師著想，那么老師肯定會為學生著想；如果政府不為老師著想，那老師就不得不為自己著想了，那為學生著想的老師就少了。通過老師的努力讓學生在課堂里得到快樂的成長體驗；通過政府為老師著想，再讓老師為學生著想。如果這些做到了，中國的教育一定會是另外一番興旺景象。

分數決定一切，這就是中國

考試成績上不去，學科成績上不去，什么都是白搭。作為一個農村孩子，我考過了北大錄取分數線，所以才上了北大。分數決定一切，這就是中國，我們在短期內是改變不了的。那通過什么方式提高學生分數呢？通常有兩個方法：第一個是通過嚴格要求、反復練習、打疲勞戰，甚至是訓斥打罵的方式。但是誰都知道這不是最好的方式。第二種方式是通過鼓勵激發學生的學習積極性，讓他們的夢想飛揚。這種方式可以更加有效地提高分數。

采用第二種方式的學校和老師擁有先進的理念和教育方法。相反，采用第一種方法，通過威脅甚至侮辱的方式來強迫學生學習的老師和學校則是觀念落后、手段粗暴的。學生作為一個人，不管學習成績怎樣，他的人格是需要被保護和尊重的。對學生嚴格要求沒有錯，只要你對學生的愛是真心的。對學生的愛有真心和假意的區別，對學生的批評也有真心的批評和侮辱的批評的區別。你不要以為孩子們傻，他們的心透亮得很。

我在小學、中學的時候都有老師罵過我，但真心為了我好而罵過我的老師我一直心懷感激。但如果老師侮辱過我，我會記恨一輩子。我小學六年級的數學老師到今天我想起來還覺得不舒服。有一天，這個數學老師下班以后從我們村莊路邊走過。當時我們一群孩子在玩，有一個小孩子問，誰敢叫老師的名字，結果我就大膽地喊了一下這個老師的名字，這個老師看了我一眼就走了。我以為老師沒有看到，沒想到我的聲音比較特殊，被老師記住了。第二天去上學，這個老師讓我在她辦公室里幾乎站了一天一夜，不給我吃，不讓我喝，從此我對數學和數學老師深惡痛絕。但是如果這個老師換個方式，把我叫過去跟我講道理，比如告訴我叫她名字她會覺得很親切，但畢竟我是學生，她是老師，以后還是繼續叫她老師的好，然后問我這樣行不行啊。要真是這樣，我會心平氣和地接受老師的教誨，以后會更加尊敬師長。

中國有些老師習慣性地通過侮辱“抹殺”學生，這不是身體死亡，而是甚于身體死亡的精神死亡。這些老師在無意之間不遺余力地讓一批又一批中國孩子的靈魂和精神走向死亡。很多老師總以為擺出一副老師面孔罵學生幾句，學生就會聽話。其實，完全不是那么回事。你要尊重學生，把學生心中的激情點燃，把他們追求未來的夢想激發出來，讓他們打心眼里尊敬你。你這個老師還會難當嗎？各位老師真要認真想一想，怎么樣讓自己成為受學生歡迎的老師。如果學生喜歡上了你，他自然就喜歡學習了，成績也就必然提高了。我們常常發現，學生喜歡哪個老師，哪門課的分數就會上升。相反，學生討厭哪個老師，哪門課的分數就必然下降。

除了提升學生的學科成績和考試能力以外，老師要認真思考如何做到學生以下三個方面能力的培養：第一，鼓勵學生的夢想，提升學生的自信。第二，健全學生的人品和人格體系。第三，把學生變成一個自信、誠實、樂于助人、熱愛生命并喜歡學習的人。以上三點每一個老師只要認真去做都能夠做到，做不到你就不適合當老師。

此外，老師還有最后一個重要的任務就是培養學生對美好事物的感知能力。眾所周知，教育四大要素是德、智、體、美。美學教育是教育的重要環節。作為老師，除了提升學生的成績，另外一個重要任務就是提升學生對于美的感知能力，包括自然之美、人文之美、社會之美等。老師最重要的任務之一是培養孩子發現并享受這個世界的美好。

作為老師的我們應該將這份探尋美的愿望和審美能力傳遞給我們的學生。美，教育者的內在精神，才是教育的真正要素。中國教育的改變要從點滴做起，從老師做起。把你那個班教好，把孩子們對美好的感知能力培養出來，把他們的自信激發出來，把他們的夢想啟迪出來，把他們的學習成績提高上來——這就是老師的人生，這也是老師的境界。

面向未來的教育：著重培養情商和逆商

面向未來的教育，首先是讓學生認識自我，培養并提高學生的智商、情商和逆商三大商數，而不僅僅是開發學生的智力。目前中國的教育僅僅完成了智商中考試能力的開發，甚至連學習能力都談不上，在13億中國人中脫穎而出的高考尖子、大學尖子至今還沒有拿出問鼎世界級別的研究成果。

我們中國人從來不缺乏獲得頂級成就的能力，華裔獲得諾貝爾獎不在少數，可惜大多在國外。究其原因，中國的教育體制、機制性障礙是導致學生學習能力發生偏差的重要原因。在孩子成長過程中，情商和逆商的開發被忽視，三大商數的開發呈現出不平衡發展態勢。

什么叫情商？情商就是讓別人信任你、喜歡你的能力。被人信任的前提是具有講誠信的人品、人格，待人誠懇，這樣才值得被人信任。同時，學會分享，互相幫襯，也是情商至關重要的內容。逆商就是具有面對困難、面對挫折、面對失敗時的抗打擊能力和自我鼓勵能力。我們往往把對孩子的逆商教育當作是對孩子的侮辱教育、挫敗教育和打罵教育。真正的挫折教育是通過鼓勵的方式，讓孩子們從失敗中站起來勇往直前。我們對孩子要不斷鼓勵，讓孩子在鼓勵中獲得成就感。

總而言之，三大商數決定了一個人的終生成就，其中智商只起到百分之二十到百分之三十的作用，情商和逆商所起的作用更為顯著。

如何真正實現面向未來、面向世界的教育？

除了上面提到的三大商數的培養之外，我覺得可以從以下幾個方面著手。第一，實行心情教育。縱觀山巒疊翠、沐浴晨光雨露、欣賞漫天繁星就是心情教育。我第三次備戰高考時的英語老師上課講授充滿熱情，鼓勵學生自主學習，同時對我們進行心情教育。江邊言說故事、參觀名人故居、爬山消遣等表面看來不過是浪費時間，但實際上我們在這種氛圍中學會彼此相處、學會排遣雜念，我們擁有愉悅的心情，學習激情與效果在無形中得到提升。孩子的心情教育，家庭的心情教育，加上學校的心情教育，三者缺一不可，三者形成良性循環，這樣才能實現完善的可持續發展。

目前中國的心情教育現狀不容樂觀。現在的很多中學囿于各種限制，沒有魄力，也沒有能力放手推行心情教育。我曾經與幾個重點中學探討過為什么不組織學生去春游。各個學校顧慮的是這類活動難免會發生意外，而一旦有意外，學校與家庭之間將會水火不容。因此，在目前狀態下，家庭過多干涉、學校不敢作為，導致心情教育無法推行開來。相比較而言，國外的心情教育與中國存在明顯的差距。國外學校組織學生參加挑戰項目，比如野外徒步20天，沒有任何現代化設備，鍛煉學生的野外基本生存能力。項目啟動之前，家長需先簽生死協議書，如果一旦發生意外，學校不負任何責任，家長也深知個中利害。這種在國內看來不可思議的項目在國外卻運行得非常順利。這是源于國外整個社會和學校教育配合一致。

第二，實行鼓勵教育。培養孩子的成就感，讓他們收獲更多的成就感和幸福感。孩子們的優勢并不一定會自動展現在你我眼前，需要我們努力挖掘他們的潛在能力和優點。如果任何一位老師不能夠從學生的身上發現他的特長和優勢并加以鼓勵，作為一位老師則難以稱其為合格的老師，因為這等同于你放棄了孩子，扼殺了孩子的成長空間。說得嚴重點，這也意味著你放棄一個家庭，扼殺了一個家庭的未來。

我們常常談鼓勵教育，實際上每一個孩子或多或少是有優點的，即便是發型、服飾、笑容這些看似與學習無關的方面，同樣值得鼓勵，我們無須吝嗇我們的語言和鼓勵。學習僅僅是值得表揚的其中一個方面而已。