常聽一些老人說：樹大自然直。我想問：樹大如果全都能自然直，那歪脖子樹從哪兒來？而現在看來“樹大自然直”，無論是對種樹還是對育人來說都是一句不負責任，也毫無科學依據的話。幼苗若無人守護，無人精心栽培，在被風吹雨打后無人及時扶正，又如何能直立挺拔？幼兒亦如此，需要成人的守護、精心栽培，才能身心健康地茁壯成長。

澄清早教的兩個關鍵問題

首先，早期教育不是早教中心！早教中心只是實施早期教育的一種手段、一個形式，從“教”的角度而言，早期教育是早期親職教育，是對親人進行的職業教育，是教會家長如何培育孩子！早教是家庭教育，不是機構教育，是教家長用正確的方法培育、養育孩子。從專業的角度來說，早教是0～6歲嬰幼兒教育的統稱。但不知從何時開始，“早教”這個詞成了現代家庭的流行語，成了一種趕時髦的代言詞，一句“你們家寶寶做早教了嗎”成了時尚、成了流行。看到家長們對早教的興趣高漲，作為學者的我是又喜又憂！喜的是：眾多的家長已經意識到0～3歲在人的一生中的重要性；憂的是：多數人對早期教育的理解較狹隘，因此對早教中心的選擇也處于盲從狀態。而0～3歲的嬰幼兒一天中有90%的時間是在家里度過的，家庭才是他們生長的第一環境，更是他們生活的重要的社會環境。家庭生活環境是早期教育最適宜、最有趣的場所。因為在日常生活中的親身體驗，能讓嬰幼兒獲得豐富的生活經驗和技能，這種通過自己直觀的視覺和觸覺的刺激帶來的信息才是最深刻的，這些經歷是產生牢固、持久的大腦神經聯結的最有效途徑。

從“育”的角度而言，早期教育是育人，是培育、養育，不是“教”人；是為孩子培育出良好的生活習慣、行為習慣及善于思考的習慣，而不是單純地教孩子知識和技能——識字、學畫、學音樂、學《三字經》、學游泳、學英語、學珠心算。所以說，早期教育的目的不是在于讓孩子獲取多少知識，而在于讓嬰幼兒通過反復的操作性動作來激發大腦的高效率運轉，高效率的大腦才有助于高效率的學習。

其次，早期教育的核心任務是為孩子積累早期經驗。教育只是幫孩子積累各種經驗的一種引導方法，需要家長來為孩子創造積累經驗的機會；嬰幼兒不斷地通過運用這些機會來得到各種刺激和經歷，從而形成經驗，早期經驗對于腦回路的形成和兒童智能的發展有重要的影響，早期經驗塑造了嬰幼兒終身學習的大腦結構！

如果說父母的遺傳是孩子成長的基礎，那么早期經驗就是孩子成長的營養素；如果說遺傳基因決定了孩子的氣質類型，那么早期經驗則對孩子的人格健全起著決定性的作用。

早期教育必須以早期發育為行動準則

早期發育是孩子的身心發展規律和特點，早期教育是不同育兒方法的總稱。實施早期教育必須以嬰幼兒早期發育的特點為前提，為行動的準則，才不至于揠苗助長，也不會壓苗阻長。正如高爾基所說：“愛護子女，這是母雞都會做的。而會教育子女，則是一件偉大的國家大事，它需要才能和廣泛的生活知識。”所以，每一位家長和教師都需要了解并熟知孩子早期發育的規律和特點，來為孩子積累豐富的生活經驗，讓孩子在生活中養成良好的習慣，在生活中玩耍、在玩耍中激發思維。玩是孩子的天性，嬰幼兒更愿意和父母一起做游戲、聽童話故事、聽音樂、在大自然中玩耍……0～3歲最需要的是基礎素質和能力的學習，在孩子年齡稍大后才逐步專注于專業技能的培養，這才是對孩子自然成長的尊重。

游戲1 包餃子

洗蘿卜，洗蘿卜，洗洗洗。

切蘿卜，切蘿卜，切切切。

炒蘿卜，炒蘿卜，炒炒炒。

包餃子，包餃子，捏捏捏。

目標：

在玩小肌肉活動的游戲中，發展寶寶的觸覺，提高寶寶的動作模仿能力。

黃老師教你做：

1 “洗蘿卜”：家長用兩個手掌分別揉搓寶寶的小手，由手臂到手指尾。

2 “切蘿卜”：手掌模仿刀狀在寶寶的手上往下做切的動作。

3 “炒蘿卜”：食指在寶寶的手掌心上做炒菜的動作。

4 “包餃子”：大人的手掌包住寶寶的手掌，最后按摩寶寶的手指頭。

溫馨提示：

家長在做動作時，要掌握力度，千萬不能捏疼了寶寶，那樣寶寶就不配合了。

游戲2 小腳丫

目標：

通過對腳的認識，幫助寶寶建立“左”、“右”的概念。

黃老師教你做：

1 以腳前掌為支撐點，左右擺動身體。

2 跺跺左腳，再跺跺右腳。

3 一二一，走路啦！

我有兩只小腳丫，

一只左來一只右。

跨大步，走大路，

一二一，踏踏踏。