養成“例行溝通”的習慣

——過一段時間不和您溝通一下，我就心里沒底

王鑫磊的媽媽性格內向，稍微有點社交恐懼，平時都盡量主動遠離各種社交場合。在與王鑫磊的班主任溝通的問題上，王鑫磊的媽媽依然延續了自己的社交風格——老師不聯系她，她絕不會主動聯系老師；開家長會的時候，總是坐在最后一排的角落里，很少主動發言……

正因為這樣，王鑫磊的媽媽與班主任并不熟。一次，王鑫磊的媽媽遇到班主任，鼓起勇氣和班主任打招呼：“李老師，您好。”

結果班主任很迷茫，顯然不知道她是誰。

像王鑫磊媽媽這樣的人，生活中不在少數。雖然內向不是缺點，但不得不說的是，很多性格內向的家長往往很難與班主任形成良好的互動關系，進而影響家校合作，給孩子的教育帶來不良影響。

事實上，班主任不但負責教學工作，還負責管理學生、制訂班級管理計劃、參加定期培訓等工作。如果你不積極與班主任進行交流，班主任可能沒有時間與每個家長“例行溝通”，只是會在發現問題時與家長溝通。

心理學上有一種“鏡像反應”，是指一個人的情感和行為會引起另一個人類似的情感和行為，進而形成一種相互反應的循環。簡單來說就是，你熱情，他自然也會熱情；你冷漠，他自然也會冷漠。你對班主任熱情，班主任也會對你熱情；你積極與班主任溝通，班主任也會積極回應你。反之，亦然。

更有甚者，一些班主任發現家長有“逃避溝通”的反應，不免會“犯嘀咕”：“是不是人家不太愿意和我多說話？”甚至會想：“對方是不是對我有意見？”如此一來，班主任和家長之間就會形成“猜疑鏈”，影響溝通效率和溝通效果，進而不利于孩子的教育。

所以，作為家長，我們應該讓自己變得主動一些，突破性格障礙。那么，家長如何才能突破自己的性格障礙，與班主任達成比較好的溝通默契呢？

可以從以下兩個方面著手。

第一，把和班主任的溝通當成“合作交流”。

家長不要把和新班主任的溝通當成“任務”，或者是“不得不處理的人情世故”，而是要把這種溝通當成“合作交流”。即便你再內向，也不會因為內向不去工作、不和同事交流吧？

所以，把與班主任溝通當成和同事交流，合作項目就是“做好孩子的教育”。這樣一來，交流就變得簡單了。

第二，養成“例行溝通”的習慣。

既然把與班主任的溝通當成“合作交流”，就要建立起“例行溝通”的機制。家長可以選擇幾個固定的時間點，與班主任進行有規律的溝通。

可以一周、一個月交流一次，也可以在開學一個月后、期中、期末等時間節點進行交流。

比如，開學一個月后，家長可以專門找到班主任進行交流。

家 長：“老師，現在已經開學一個月了，孩子的學習狀態怎樣？成績是否有進步？”

班主任：“孩子學習態度積極，數學成績不錯，但英語還需要多加努力。”

家 長：“好的，我們會在家里好好輔導和監督，爭取引導他把英語成績提上去。”

又一個月后，家長再次與班主任溝通。

家 長：“老師，我感覺過一段時間不和您溝通一下就心里沒底，今天來想了解一下孩子的學習狀態和學習效果。”

“老師，這段時間孩子在學校表現如何？英語成績是否有所提升？我們每天讓他練聽力……”

通過定期“例行溝通”，家長與老師建立了常態化的溝通聯系，自然可以讓彼此對孩子的情況充分了解，不但能及時解決問題，還增強了彼此的默契感。