兒童依戀關(guān)系的類型

有一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上盛傳著一張圖（見圖1），號稱是美國聯(lián)邦調(diào)查局的一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，看你能不能根據(jù)圖片所示分析出誰是孩子的媽媽。這張圖的大致信息是，房間里有兩名女士面對面地坐在兩側(cè)的椅子上，她們的中間有一個(gè)小孩跪坐在地上玩耍，地面上擺放著皮球、小熊等玩具。

網(wǎng)上所謂的分析答案看起來頭頭是道，令人眼花繚亂。

有人認(rèn)為左邊的女士是孩子的媽媽，依據(jù)是：左邊女士面向孩子便于觀察；腳是往里收的，以便騰出更多空間讓孩子玩耍，且方便隨時(shí)站起來照顧孩子；面對著門便于隨時(shí)觀察外來危險(xiǎn)（門在房間右側(cè)）。

也有人認(rèn)為右邊的女士是孩子的媽媽，依據(jù)是：右邊女士頭發(fā)盤起來不容易被孩子揪扯（這一點(diǎn)聽起來倒是挺有生活經(jīng)驗(yàn)的）；腳在椅子外，方便隨時(shí)站立；離門近可以隨時(shí)察覺外來危險(xiǎn)。

還有從孩子的角度進(jìn)行分析的，說孩子背對著的肯定不是媽媽。（其實(shí)有必要說明的是，在健康的親子關(guān)系中，如果孩子對父母建立了充分的信任，孩子是可以放心地將后腦勺和后背交給父母的。）

那到底誰才是孩子的媽媽呢？畢竟，從各方論據(jù)來看，其實(shí)不管腳在椅子外面還是椅子里面，都可以隨時(shí)站立起來；不管離門近還是遠(yuǎn)，都可以覺察到外來危險(xiǎn)。光從這些所謂的“細(xì)節(jié)”來看，好像哪一點(diǎn)都可以強(qiáng)行解釋出來一些“內(nèi)涵”。

實(shí)際上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不是用來測試“誰是媽媽”的，也和美國聯(lián)邦調(diào)查局沒有任何關(guān)系，它是發(fā)展心理學(xué)中著名的“陌生情境測試”，由美國心理學(xué)家安斯沃斯設(shè)計(jì)。圖1中，左邊女士是孩子的媽媽，右邊是陌生人。但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正目的，是通過測量嬰兒在與母親分離時(shí)的不同表現(xiàn)，來評定兒童與母親的依戀關(guān)系的類型。該實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)經(jīng)典步驟如下：

1．母親帶著孩子來到實(shí)驗(yàn)室玩耍；

2．孩子在陌生環(huán)境中玩耍，母親不參與，觀察嬰兒的探索行為；

3．一名“友好但陌生”的成人加入，與母親互動(dòng)并接近嬰兒；

4．（第一次分離）母親悄悄離開，陌生人與嬰兒相處，觀察嬰兒反應(yīng)；

5．（第一次重聚）母親回來并予以安慰，陌生人離開，觀察嬰兒反應(yīng)；

6．（第二次分離）母親離開，嬰兒獨(dú)處，觀察其反應(yīng)；

7．陌生人單獨(dú)進(jìn)來，觀察嬰兒反應(yīng)；

8．（第二次重聚）母親再進(jìn)來，陌生人再離開，觀察嬰兒反應(yīng)。

根據(jù)這些場景中嬰兒的不同反應(yīng)，安斯沃斯將嬰兒對養(yǎng)育者（通常為母親）的依戀關(guān)系分為三種類型。

安全型。具體表現(xiàn)為，母親在場時(shí)，孩子不黏著母親，開心自由地玩玩具、探索周圍環(huán)境，同時(shí)也會(huì)和旁邊的陌生人正常互動(dòng)；母親離開后，開始感到傷心害怕，焦慮不安；但母親回來并且對他進(jìn)行安撫后，他又能很快地平靜下來，繼續(xù)投入游戲。

回避型。具體表現(xiàn)為，母親在場時(shí)，孩子會(huì)回避或忽略母親；母親離開時(shí)，他也并沒有表現(xiàn)出緊張或憂傷的樣子；母親回來后，孩子既沒有生氣，也沒有高興，基本上沒什么明顯的情緒反應(yīng)。

焦慮矛盾型。具體表現(xiàn)為，母親在場時(shí)，孩子就已表現(xiàn)出焦慮不安，喜歡黏著母親，非常擔(dān)心母親會(huì)離開；母親真的離開之后，他更加苦惱傷心，無法接受，哭鬧不安；母親回來時(shí)，孩子則表現(xiàn)出憤怒、抗拒、渴望與矛盾，一方面尋求與母親的親近，另一方面又無法原諒母親剛才的離開，很難安撫。

還有極少數(shù)個(gè)例不屬于以上三種，被后來的研究者定義為“破裂型”，常出現(xiàn)在被虐待的兒童身上。

如果家中有1～2歲的小朋友，可以試著測一測。

當(dāng)然，一方面依戀關(guān)系有先天因素的影響。比如有的嬰兒天生就是敏感的“高需求寶寶”，非常沒有安全感，要時(shí)時(shí)刻刻黏著媽媽，就連媽媽去上廁所也要跟著（有的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶屬于焦慮矛盾型就會(huì)很自責(zé)，覺得“是不是自己哪里沒做到位”。其實(shí)也不一定，因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，有的孩子天生就比較敏感）；而有的嬰兒親密需求則沒有這么旺盛，只要吃飽喝足，自己一個(gè)人待著就可以，也就是大家所說的比較好帶的“天使寶寶”。

另一方面，除了先天性格的影響，照料者不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式也會(huì)產(chǎn)生影響。比如0～6歲期間父母長期不在孩子身邊，或者即使在身邊也是長期打罵和貶低孩子，又或者父母對孩子情感冷漠、疏遠(yuǎn)，等等，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)后面這兩種不健康的依戀風(fēng)格（回避型和焦慮矛盾型），在很多留守兒童身上就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況。

而即便是天生焦慮敏感的“高需求寶寶”，如果能在養(yǎng)育者的良好互動(dòng)、親密回應(yīng)，以及無條件的積極關(guān)注和愛中成長，那么他在成年后也更容易形成比較健康的人格，變得更有安全感、更自信。

總的來說，0～2歲是嬰兒對父母建立信任感最關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候需要父母和孩子進(jìn)行親密的互動(dòng)；2～3歲時(shí)，孩子逐步進(jìn)入分離焦慮期，可能會(huì)非常依賴爸爸或媽媽，這個(gè)階段父母盡量不要和孩子分開。3～6歲時(shí)，孩子已經(jīng)開始建立自我意識(shí)了，可以和父母短時(shí)間分開（一周甚至一個(gè)月，具體時(shí)長因人而異，關(guān)鍵是孩子知道爸爸媽媽只是暫時(shí)離開，他們肯定會(huì)回來的），但是不建議長期分離。比如留守兒童與父母一年見一次，肯定對身心健康不利，會(huì)讓孩子產(chǎn)生被拋棄的感覺。

研究嬰兒依戀關(guān)系的意義何在呢？依戀學(xué)說理論的開山鼻祖、英國精神分析師鮑爾比認(rèn)為，通過對母親的依戀，嬰兒可以獲得安全感，這有助其人格、社會(huì)性的發(fā)展，甚至影響著他們一生的親密關(guān)系走向，其中最典型的就是與伴侶的親密關(guān)系。