讓別人喜歡你

余欣

Y同學是我們班入學考試排名比較前的孩子。但慢慢地，Y同學的問題逐漸暴露了出來。比如上課不認真，比如雖然在老師面前時表現的是“用心”做事，但事情做到最后是馬虎交差，比如作業的質量開始走下坡路，再到后來開始找理由不參加一些考試……

在一場家長會結束后，我留下了Y同學的媽媽，通過和Y媽媽的交流，我才發現他在家中完全是另一狀態，作業拖延，有時候心事重重。在考試前會“生病”，想不來學校復習和考試，這就是Y同學的真實的一面嗎？我很疑惑。

但是在一次作文中，我看見了Y的另一面，他在作文中寫到他如何照顧自己的弟弟，如何為媽媽的生日精心準備，如何努力學習…

我重新審視了一下，我發現我對Y同學的負面評價似乎并不恰當，他希望得到大家的認可，所以在老師的面前畢恭畢敬，認真表現。但是自我約束不夠，又不能“擔當大任”，一旦沒有老師監督就會自我放松，逐漸的，自我放棄。當理想的狀態和現實的狀態產生分別，他又覺得自卑，開始心事重重。

所以我沒有馬上當機立斷找Y來進行“思想教育”。我開始想辦法，首先找到他媽媽交流，想了解一下導致他自卑的真正原因。在這次深層次交流后，我才知道，原來這位媽媽是一名非常優秀的女士，作為全職媽媽的她一心撲在家庭和孩子身上，所做的一切都是為了孩子成功。但是無形中她對孩子的高要求給了孩子很大的壓力。孩子一方面盡其所能不讓媽媽和身邊人失望，但另一方面，由于母親嚴厲要求，而自己疲于學習、想要放松而導致做事開始消極。這才導致了他在老師前面畢恭畢敬、開朗熱情，背后卻心事重重、學習上做事上馬虎了事。慢慢地，當成績變得不足夠優秀時，想通過身體不舒服的理由借故不參加考試，不來上課，從而來降低其他人對他的期望值。

在和Y媽媽交流后，我進行了反思。像Y同學這般年紀的孩子，在青春期的時候，很容易產生情緒的問題。有些明明是很聰明的孩子，到了初、高中，突然不愿意去去學校了，這種是不是厭學癥呢？眾多調查資料表明，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。我個人很難相信世界上會有人真正的討厭學習。真正的學習應該范圍很廣，并不僅僅是學校學習，而這里Y所謂的討厭學習，應該是討厭某一種特定的學習方式。如果Y不上課，而在是做別的事，從某個定義來說，他也在學習。

就這個Y學生來說，這件事的表象是他不認真學習，經常借故不來學校考試，但是深層的問題極可能是他有了情緒障礙。當一個孩子壓力過大，產生了焦慮癥、憂郁癥的時候，也會有不愿意來學校的反應。通過查閱資料，我發現如果對類似于Y同學這樣的孩子不加干涉的話，孩子在后期可能會出現動力不足的現象，睡眠不調，或者開始把自己關在房間里，不出門、不與人交往、不參與活動，這都可能是情緒困擾一些現象。

當意識到事情的嚴重性后，我開始重新想辦法。首先還是聯系Y媽媽，這一次，我直接告訴她我的感覺，她愣了一下，沒有否認。她和Y的爸爸其實也意識到事情的嚴重性。于是我們開始一同商量對策。Y的父母承諾會把他們的空余時間騰出，在休息時間會經常帶孩子出去散心，而不會像以前那樣把所有時間都用來督促孩子學習。

而我，作為老師，首先聯系學習的心理咨詢老師來對他的心理狀態進行介入，并及時將心理老師的反饋及時反饋給Y的父母。在課堂上，從我的課堂入手，我在課上會點他回答一些稍簡單的問題：Y同學！你來回答！Y回答的很棒，我發現他很喜歡鼓勵，于是我會布置他能夠做到的事情，只是一點點的小事，慢慢的，有老師向我談論起Y：“他可真是太熱心了，真是一個好學生！”恩，我想這是他自己的努力！后來有越來越多的老師開始表揚鼓勵他，做事也越來越熱心，作業質量也越來越好了。雖然被表揚時依舊很靦腆，但是浮現在臉上的笑容越來越自信了。

現在Y同學的成績雖然還是處于中游，但是老師們都很喜歡他，我沒有為他做過任何宣傳，我只是會在他作業本或口頭上對他說，Y，這件事你能做，Y，這個老師很喜歡你！

在最近的一次和他母親的交流中，她母親的一句話讓我印象非常深刻，她說，“作為母親，我只希望孩子活的健健康康，快快樂樂的。”雖然我現在沒有孩子，但是作為我父母的孩子，作為班上44個孩子的“媽媽”，我能感覺到父母是孩子最親近的人，也是最能幫助孩子的人了。所以無論再忙，我們都要多花一點時間，了解孩子在想什么。雖然孩子們現在不是很完美，但是要靜待花開。而新世紀的好老師，就是這些靜待花開的老師。