培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能讓孩子獲益一生。父母要抓住小學(xué)階段這個(gè)孩子學(xué)習(xí)剛剛起步、學(xué)習(xí)品質(zhì)塑造的關(guān)鍵期。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，放學(xué)后不看電視、不玩游戲，專心寫作業(yè)，很鍛煉其自我控制能力。當(dāng)作業(yè)完成以后，如果問他：“你是不是感覺很開心啊？”他一定會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭。對(duì)孩子來(lái)講，完成作業(yè)就相當(dāng)于一項(xiàng)工程竣工了，看著自己的勞動(dòng)成果，會(huì)特別有滿足感。在這個(gè)過(guò)程中，孩子抵抗住了電視的誘惑，通過(guò)努力思考解答出了每一道題，寫完作業(yè)對(duì)照答案檢查發(fā)現(xiàn)題全做對(duì)了……這種美好的感覺，會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)寫作業(yè)的喜愛。這樣的感覺多了，就會(huì)讓孩子愛上寫作業(yè)。

對(duì)于一個(gè)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的孩子來(lái)講，即使在休閑時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)這件事仍有責(zé)任感，他會(huì)覺得自己要好好學(xué)習(xí)，才能好好長(zhǎng)大，才能有知識(shí)、有文化。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間緊張時(shí)，他會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并努力去實(shí)施。至于愛玩的天性，他一定會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束后才選擇去滿足。

好的行為會(huì)把孩子引導(dǎo)到正確的方向，驅(qū)動(dòng)他更加積極主動(dòng)地尋求更高級(jí)的人生目標(biāo)。

那么，在孩子學(xué)習(xí)的道路上，尤其在小學(xué)階段，父母如何助力才能讓孩子成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人呢？

自我決定理論認(rèn)為，自我決定是一種關(guān)于經(jīng)驗(yàn)選擇的潛能，是個(gè)體在充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的行動(dòng)作出自由的選擇。每個(gè)人都有各種心理需要，包括與外界事物互動(dòng)時(shí)感覺有能力、足以勝任，對(duì)自己的生活擁有控制和選擇權(quán)，與他人交流并從屬于某個(gè)社會(huì)群體等。小學(xué)生正處于自我概念建立的關(guān)鍵期，他們更渴望有良好的表現(xiàn)，以獲得勝任感、歸屬感、自我價(jià)值感。這樣的感覺對(duì)孩子的行為具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，能使孩子對(duì)自己充滿信心，繼而努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

父母要正視孩子的這些需要，在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓孩子擁有滿意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立成就感、力量感和人際歸屬感。

1.成就感

成就感指一個(gè)人在做完一件事情或者正在做一件事情時(shí)，能感到愉快或產(chǎn)生成功的感覺，這是一種現(xiàn)實(shí)與愿望達(dá)到平衡而產(chǎn)生的成長(zhǎng)和突破的心理感受。在學(xué)習(xí)上，這樣的感覺很容易達(dá)成，孩子努力學(xué)習(xí)了，學(xué)會(huì)了知識(shí)，內(nèi)心就會(huì)有成就感，成就感會(huì)激勵(lì)孩子更加努力地學(xué)習(xí)。對(duì)于入學(xué)之初還沒有充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)魅力或者學(xué)習(xí)成績(jī)還不是很優(yōu)秀的孩子，更需要父母推動(dòng)著去獲取更多的成功。

2.力量感

力量感指一個(gè)人懂得自己的能力和需要，能夠支配自己的生活，并為自己的行為負(fù)責(zé)。想培養(yǎng)孩子的力量感，需要父母采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子更多的愛和自由，對(duì)孩子的控制堅(jiān)定而合理，使孩子養(yǎng)成獨(dú)立、樂觀、自信的性格，能夠自己做主。日常生活中，父母和老師應(yīng)注重提供信息，讓孩子自己做決定，這樣孩子的力量感才會(huì)很強(qiáng)。

3.人際歸屬感

人際歸屬感指孩子和父母、老師建立的親密情感連接，這能滿足他們的依戀需要。這讓孩子能夠從屬于某個(gè)群體，與群體里的成員和諧相處，并從中獲得歸屬感。比如，在校園里孩子能和老師、同學(xué)相處得很好，即使發(fā)生矛盾也能處理得很好，能被同伴信任；父母支持孩子與同學(xué)交往，并幫助孩子解決交往中遇到的難題，鼓勵(lì)孩子和同學(xué)一起學(xué)習(xí)等。

以學(xué)習(xí)為主題的同學(xué)之間的交流，既兼顧了學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了友誼的發(fā)展。“頭腦風(fēng)暴法”就是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，其特點(diǎn)是讓參與者思維互補(bǔ)、相互激發(fā)、敞開思路，人們?cè)谧杂捎淇斓姆諊袝乘裕垢鞣N設(shè)想在相互碰撞中激起創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。

比如，學(xué)英語(yǔ)時(shí)，讓孩子和同伴一起學(xué)，在認(rèn)真默背所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子、課文后默寫，寫完后讓孩子們交換批改，互相找出錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)背誦、默寫、批改后，孩子會(huì)對(duì)容易出錯(cuò)的地方提高警惕，也可提升記憶力。批改的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多討論，這個(gè)過(guò)程不但能提升孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓孩子發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上的不足，改善薄弱環(huán)節(jié)，催生出更好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.處理好負(fù)面事件的影響

那些讓人感到悲傷的事情，孩子會(huì)不敢靠近。能力較差的學(xué)生，如果經(jīng)過(guò)極大的努力仍然無(wú)法成功，失敗經(jīng)驗(yàn)累積的次數(shù)過(guò)多之后，往往讓孩子感到失望、灰心，從而厭棄學(xué)習(xí)。這就是努力后的失敗效應(yīng)。

為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，父母要避免在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)脾氣、數(shù)落孩子，挑孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。為孩子設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，盡量讓孩子“跳一跳就能摘到果子”，減少學(xué)習(xí)中的挫敗感。