二、評議機制應用的典型學習場景

（一）案例評議

要想引導大家說出看法，就得給大家提供一個靶子。有了這個靶子，大家才能結合自身的人生觀、價值觀和世界觀去展開研討。

事實上，同一件事情，你會發現每一個人想的都不一樣。

我經歷過一個實驗：4個人在一分鐘內圍繞“新能源”這個詞，把能聯想到的詞都寫下來，一分鐘內每個人大概都寫了10個，你覺得會有多少個詞是大家都想到的，答案是一個都沒有。

這個實驗曾經在一個30人的班上做了十遍，都是一樣的結果。

你會發現人的差異真是太大了，而案例評議恰恰可以從不同人的觀點和角度，幫助我們更好地從多個角度梳理問題。

（二）及時點評

及時點評這點非常重要，這四個字重在“及時”，每個人發言完畢都希望得到大家的反饋，通過及時點評可以發現不同小組或小組成員學習中存在的問題，以便老師有針對性地采取補救措施。

對小組和個人的學習效果做出評判，以便學員自我反省和矯正。通過點評使學員明白哪些方面做得好，是應該堅持的，哪些方面有所欠缺，是應該避免的，讓學員知道努力的方向。

（三）課后評估

課后評估屬于反應層評估，主要看大家的感受，滿意不滿意，實際上是照顧情緒腦的一種方式。有的評估問卷是一張，有的評估做得很細，包括學員對課程及講師進行評估、班主任或項目負責人對講師進行評估。

（1）課程評估量表（學員對課程及講師進行評估）

表3-4　課程評估量表（學員對課程及講師進行評估）

（2）授課評估表（班主任或項目負責人對講師進行評估）

表3-5　授課評估表（班主任或項目負責人對講師進行評估）