留學中的另一個奇觀出現了：盡管中國人的作業水平往往不如西方人，但考試成績卻旗鼓相當。而我們的秘訣是：“不是一個人在戰斗”。

當時，我們的考試地點是在學校的教堂（Chapel）內，莊嚴肅穆的大廳里擺著百余套課桌椅，空蕩蕩的，仿佛大海中散布的珊瑚礁，彼此間隔很大，就連掉枝筆也能聽到回聲。這一定是大學與神預設的局，讓考試的人心生畏懼，比起中國的考場要更像地獄般森嚴。

當然，考試的功夫都在考前和場外。

英式教育的考試仿佛中國封建社會的“科舉”。一般是“5選3”的論述題（5道論述題，選其中3道），對MBA來說，一般是3個案例分析題，相當于在2.5至3小時內完成3篇小論文。

“5選3”并不是讓大家準備5道題就行了，任課老師給出的備考范圍至少是10個題目，而深諳考試規則的中國同學，再次團結起來，同仇敵愾。相比單打獨斗的西方人，我們中國學生的備考方式一定是高效的。

以我們5個人組成的團隊為例，10個題目下來后，大家先按各自所長每人“承包”2個，“包產到戶”后，分別從課本中找到答案要點，用英文串成一篇微型論文，然后在“委員會”會議上提交答案，經過所有人二次審議、修改，固定為答題梗概的標準思路，以備每個人再回去用自己的英語固定為自己的答案，避免抄襲的風險。

另外，大家還用中國人慣用的猜題法將10個題目篩選出5題，作為應急備考范圍。猜題在幾門考試交叉進行的“高壓”時期發揮了巨大的作用，屢屢命中，集體的力量啊！

所以，留學中的另一個奇觀出現了：盡管中國人的作業水平往往不如西方人，但考試成績卻旗鼓相當。而我們的秘訣是：“不是一個人在戰斗”。

“分分分，學生的命根兒”——早年間傳下來的“諺語”在國內管用，到了英國也發揮著作用。中國人畢竟還是中國人。

英式教育中，成績往往是隱私，但每當作業或考試的成績發下來時，我們最津津樂道的仍然是誰得了多少分，甚至還要把成績攀比的魔爪伸向外國同學，其鉆研精神遠遠勝過小組討論和課上發言。

看了一圈，問了一遍，知道了自己的大致排位后，心安理得了，好的可以沾沾自喜，差的可以從頭再來。這可能也是實用主義原則的驅使吧！

畢竟，成績不好，對不起這兩萬多英鎊的投入（學費和生活費，按當時的比價，要二十六七萬人民幣），臉面上當然也過不去，如何向親朋故友交代呢？

總之中國留學生從來都不會輕松，這可不完全是“私事”。中國人太早認識到了生活的殘酷，于是也就太早喪失了浪漫的訴求，轉而專攻表面文章了。

中國學生在分數上的“攀比”確實也是對英式評分體系的不適應。

記得第一次作業成績發下來，我才得了55分，相當于C，當時中國人的慣性思維給自己的暗示是：不及格，很丟人。于是我也下意識地向旁邊同學的成績單瞟了過去——60分左右的很普遍，得到D才算是不及格。

原來，英式教育嚴格要求的傳統使作業和考試的成績被人為壓低，一般情況下，取得70分就可以評A，85分以上可以拿到A+。

要是深究的話，即使在國外，分數也并不能說明什么，尤其是商科學習，訓練的主要是今后安身立命的技能——說和寫。

商科無論哪個專業，都面臨著市場營銷的壓力，向客戶做演示（presentation）、談判、建立客戶關系等等是最基本的商業技能。

而寫就更突出了，無數的商業郵件、計劃書、可行性報告，都少不了過硬的寫作能力，特別是在如此國際化的今天。

因此，課上討論、發言、作業與考試不過是一次又一次地強化這兩方面的能力，一直延續到工作崗位。