任何兒童都有對優(yōu)越感的追求

在談到這一問題之前，一些人可能會有這樣的疑問：對優(yōu)越感的追求是不是人類與生俱來的生物本能呢？對此，我們不得而知，且無法給出確定的答案。因為我們確實無法說追求優(yōu)越感是任何明確意義上的本能，但必須要承認這有一定的生物學基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)肯定存在于基因之中，且有一定的發(fā)展可能性。不過，我們可以確信的一點是，對優(yōu)越感的追求與人類本性之間必定有著不可分割的聯(lián)系。

我們都知道，人類雖然是高級生物，但能力也是有限的。例如，靈敏的嗅覺，人類無法有狗那樣的靈敏嗅覺。我們也不可能用肉眼看到紫外線，但是有些能力，我們確實可以在學習和訓練中得到發(fā)展。而且，在獲得和提升能力的過程中，我們也能發(fā)現(xiàn)追求優(yōu)越感的生物學根源，從而發(fā)現(xiàn)個體心理演變的整個來源。

實際上，無論是成人還是兒童，在任何情況下都存在追求優(yōu)越感的強烈欲望和動力，且一直存在。因為人類不可能忍受長期被蔑視，長期處于低下的位置，正如此，人類甚至都推翻了自己的上帝。而這種屈辱感、自卑感，讓人們產(chǎn)生了一種變得更完善和更優(yōu)秀、高人一等的感覺，以獲得心理補償和自我完善。

兒童的一些特殊的行為，大多是來自環(huán)境的影響，在被蔑視、被打壓的環(huán)境下，兒童的自卑感和不安全感加重，反過來，這些加重的自卑和不安全感又刺激了他們?nèi)康男睦砘顒印Ｓ谑牵瑑和推惹邢胍獢[脫這種狀態(tài)，想變得更優(yōu)秀，想被平等對待，在這種愿望的驅(qū)使下，他們就會給自己設(shè)定一個較高的目標，以此證明自己可以達到這種較高的水平。但實際上，這些目標往往不切實際，甚至是近乎想象出來的藍圖，認為自己似乎有超能力，似乎能掌控一切，而越是那些自我感覺脆弱的孩子，表現(xiàn)得越是明顯。

有一個14歲的男孩，他有著嚴重的心理問題，且他也已經(jīng)認識到問題的嚴重性。在被問到關(guān)于童年的事情時，他說在6歲的時候，他很想吹口哨，但是他發(fā)現(xiàn)自己根本不會，他感到很沮喪和痛苦。但是某一天，當他走在路上，他突然發(fā)現(xiàn)自己竟然學會了，他太驚喜了，他認為這一定是上帝眷顧自己，附身在自己身上了。

從這一案例中，我們能發(fā)現(xiàn)，兒童感受到自己的脆弱和自己被上帝附身之間，存在著密切的關(guān)系，并且，個體內(nèi)心對于優(yōu)越感的渴望與其典型的性格特征之間也關(guān)系密切。我們可以發(fā)現(xiàn)，假如一個孩子對優(yōu)越感極度渴望，那么，這種渴望達到一種強度時，就會演化成一種嫉妒心，甚至會形成病態(tài)，比如希望競爭者遭遇意外。這種罪惡的想法甚至會讓他們患上心理疾病，甚至會制造出一些麻煩，以此提升自己競爭勝利的可能性。如果他的行為被人關(guān)注了，那么他的表現(xiàn)就會更加強烈。他們認為，應(yīng)該沒有人可以超越自己，實際上，無論是提升自己還是攻擊他人，都是他們獲得優(yōu)越感的一種手段，如果這種欲望占據(jù)了他們的頭腦，他們就很有可能做出壞事。這樣的孩子是好斗的，經(jīng)常表現(xiàn)出對他人攻擊的態(tài)度，好像隨時都要與人戰(zhàn)斗一樣，而對于這類孩子來說，他們最害怕考試和測試，因為考試和測試會暴露出他們的無用感和無價值感。

從這一事實中，我們可以看出，我們對不同的兒童，測試的方法應(yīng)該不同，統(tǒng)一測試并不適用于所有兒童。對于一些害怕測試且難以完成測試的孩子來說，在測試中，他們會表現(xiàn)出局促不安、結(jié)巴、害羞、恐懼甚至大腦一片空白等；也有一些孩子，在自己一個人的時候是不敢回答問題的，只有與其他人一起時才能做到。他們總渴望能超人一等，這就是對優(yōu)越感的渴望，這一特點在角色游戲中也表現(xiàn)得極為明顯。比如，騎馬游戲，他們是不愿意當那匹“馬”的，他們想要當騎馬者，總是想要支配別人，而一旦自己的這種欲望不能被滿足，他們就會搗亂、破壞別人的游戲。此外，如果他們總是遭遇挫折，他們的勇氣也會喪失。可見，只要他們一面對新環(huán)境，他們就會感到焦躁不安，而不會選擇勇敢面對。

當然，也有一些看上去雄心壯志、并未被挫折打敗的孩子，他們會對各種比賽和競爭產(chǎn)生興趣，他們在失敗后當然也會有被打擊感。事實上，要想看出一個兒童渴望自我肯定的程度和方向，往往可以從他熱衷的游戲、歷史人物形象、現(xiàn)實人物中來發(fā)掘。在成人中，有些人以拿破侖為偶像，拿破侖也確實是雄心壯志的代表。如果個體妄自尊大且喜歡做白日夢，這其實是自卑感太強的表現(xiàn)，而遭遇失望的個體通常會尋找超越現(xiàn)實的一些方式來麻痹自己。

那么，兒童對優(yōu)越感的追求會走向哪些方向呢？這里，我們可以將其分為幾大類。當然，我們不可能給出精確的劃分，因為確實種類眾多且紛繁復雜，在此處，我們劃分的切入點是“信心”，也就是以兒童對自己信心的強弱來區(qū)分。

不過也有些兒童，他們自身的成長并沒有因為對優(yōu)越感的追求而受到干擾，他們會將這種追求積極化，會努力和奮斗，他們會遵守秩序、討好老師、努力表現(xiàn)，并逐步讓自己變成一個正常狀態(tài)下的孩子。不過，在個體心理學的經(jīng)驗中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的兒童屈指可數(shù)。

實際上，自古以來，不只是判斷孩子，我們?nèi)魏稳嗽谂袛嗥渌说臅r候，都只關(guān)注其可見的成功，而不是全面的品質(zhì)。其實，在培養(yǎng)一個孩子時，我們無需培養(yǎng)孩子的野心，更重要的是鍛煉孩子勇敢、堅韌和自信的品質(zhì)，讓他明白即便面對困難和失敗，也要有不放棄的精神，而且要把困難和挫折當成新的契機。在這一過程中，學校老師如果能認識到孩子怎么做是有益的，怎么做是無用的，那就能幫助孩子減少很多難題。