理論框架

嬰幼兒觀察的理論框架以精神分析中的客體關(guān)系理論為主，所學習的理論來自嬰兒觀察的創(chuàng)始人埃絲特·比克、她的第二位分析師克萊茵和比昂，還有與克萊茵關(guān)系緊密的獨立派代表人物唐納德·W.溫尼科特（Donald.W.Winnicott）（Shuttleworth，2009）。后來，鮑爾比的依戀理論研究和斯特恩（Stem）、畢比、托尼克（Tronick）等人在嬰兒研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)大大豐富了有關(guān)母嬰的理論，因此，理論討論也納入了這些元素。

我們借鑒前人的理論，嘗試思考一些有關(guān)嬰兒心理和情緒發(fā)展的主題，包括：

1.嬰兒從子宮出來后是如何感知世界的？

2.從出生起，嬰兒到底會面對什么？嬰兒又是如何應對的？

3.照料者和養(yǎng)育環(huán)境是如何影響嬰兒的心理和情緒發(fā)展的？

4.嬰兒是如何分辨內(nèi)在世界和外在世界的？

5.嬰兒是如何認識自己、他人，以及應對于我、你、她/他之間的關(guān)系？

6.嬰兒是如何從完全依賴慢慢走向獨立自主，最終可以離開家上學的？

這些問題不僅在每個人的嬰幼兒期具有重要地位，同時也是貫穿人一生的主題。

觀察性學習的目的不僅限于以嬰幼兒作為客體來觀察其發(fā)展與變化，其目的也在于幫助觀察員觀察和思考自己的主體體驗，通過這個途徑來理解所觀察的人物和現(xiàn)象，包括觀察員與他們的關(guān)系、觀察員自己，以及觀察員與學習小組的關(guān)系，甚至還包括觀察員在自己的工作情境中，與環(huán)境和人物的關(guān)系，等等。在這些方面，有關(guān)理論同樣可以作為參考框架。