新理念引領大教育
——鄉村教育大家談

變革，校長不能獨自前行

杜冠鵬　河南省安陽市滑縣大寨鄉小田小學校長

朱亞玲　河南省安陽市滑縣大寨鄉小田小學副校長

作為一名校長，要想建設好學校，心中也應該有一座自己的殿堂，那就是學校師生的共同愿景。校長要非常清楚自己的辦學目標，要凝聚起全校教職工的力量，讓大家不懈地為之努力。為了學校的發展，為了孩子們的未來，要破除陳舊的觀念，不斷進行變革、創新。在學校不斷的變革創新中，由于沒有經驗，也走了不少彎路。某日獨自一人在學校值班，我終于有機會靜下心來思考和反思——變革，校長不能獨自前行。欲變革，校長事前要做到以下幾個方面的工作。

一、了解影響變革的潛在困難

變革和創新其實很簡單，就是做出改變。我們首先應當做出的改變就是停下來，審視我們自己以及需要做出改變的個人的行為。有些人聲稱自己支持某項變革，但是他的行為卻正好相反，而他卻不自知，這就叫作“完成承諾”。更可怕的是，校長及其他學校領導如果也有這種心理，自稱是致力于通過變革和行為來提高教學水平，卻不為教師提供必要的支持，那么這將會成為一種變相或潛在的“完成承諾”，也就是只說不行動或不知道如何行動。好多人都愿意擁抱變化，但是也有許多人不愿意從舒適的過去中走出來。所以校長有必要了解不同教師的特點，以便有效地幫助他們成功地做出改變，和校長一起進行變革。

我的做法也很類似，我也是想通過變革來發展學校。一開始，我要求教師讀經典、培養孩子的興趣、做課堂改革等，但我看不見教師行動，感覺教師執行力不強。慢慢地，我發現不是教師不行動，而是教師不知道如何行動，其實我也不知道如何行動，只是做了一個口頭許諾。了解到這一情況后，我找到了具體的變革點——制訂切實可行的方案，親自帶頭行動，引領教師慢慢地統一行動、完成變革。

例如，我先從繪畫、手工制作開始，培養孩子的興趣。沒有專業美術教師，我就學回來教給教師，教師學會了、有興趣了，再教學生。一年時間，繪畫、手工制作就成了我校的特色項目，引起了領導的關注，也得到了家長們的認可與好評，師生的積極性一下子調動了起來。后來的空竹操、國學經典進校園、課堂改革都是在我的帶領下做成了學校的特色項目。

二、共創學習團隊

一定要讓教師了解變革的必要性和緊迫性。有的教師注重努力提高學生成績，對新課程變革嗤之以鼻，因為過去他們遭遇了太多的失敗；還有一些學生成績不錯的教師認為沒有必要嘗試新的課改，如果改變那些過去的“優秀的教學方法”，可能會導致學生成績下降，所以維持現狀似乎是一個不錯的選擇。

任何變革，校長都不能孤軍奮戰、獨自前行。校長必須讓教師明白：為什么要變革？怎樣變革？變革能帶來什么？同時也要與教師達成共識。在變革實施之前，一定要為教師提供所需要的專業發展培訓，一定要能預判到教師的擔憂，并據此提供專業的培訓支持，以便更加準確地判斷出教師們擔憂的問題到底是什么。

與教師達成了共識、打消了教師的顧慮、克服了教師的困難，那自然就形成了一個變革的團隊。有助于新課程改革的教師和校長整合為一個強有力的團隊，不僅加快了學校變革的步伐，也增強了持續的、準確的、及時的溝通。校長及其他校領導必須得到教師的尊重，他們能代表不同的觀點并致力于實施新課程改革。有了這樣有效的工作團隊，校長對于團隊的變化過程和持續改進的作用怎么夸贊都不過分。

校長在變革的過程當中一定要多鼓勵少批評，教師能行動起來已是不易。一定要讓教師有成就感和滿足感，形成一股團結奮進的力量。變革的過程就是不斷在行動中發現問題、解決問題、逐步完善，最終走向成功。

例如，我們探索課程改革，一開始大多數教師都持反對意見，認為課程改革是出力不落好的事情，成功的可能性不大，不僅很容易失敗，而且家長也會有意見。這些理由其實都是次要的，主要原因是教師不想改變。年輕的教師不知道如何改變，有經驗的老教師不想改變，所以就找出各種理由。于是，我跟教師多次溝通，分析利弊：一是要與時俱進，課程改革勢在必行，不改就會落后于人；二是我們現在的課堂低效，甚至無效，老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡；三是出力還不出成績，自己也很委屈。如果我們進行課程改革，教師輕松了、孩子愿意學習了、成績上去了，我們何樂而不為？

隨后我把自己探索了十幾年的課改經驗分享給大家，幫教師們樹立信心。作為校長，平時學校的各種事務性工作很多，給孩子們上課的時間很少，幾乎不到正常課時的1/3，可是我教的六年級的數學成績每年都大幅提升。我用的時間最少，成績卻最好，這就充分說明課改可以達到事半功倍的效果。教師們了解了課改的重要性，又看到了我的成果，很快達成共識，決心一起做課改。課改很快取得了效果，在縣內引起關注，我校當年就被評為“滑縣課改核心校”。教師多次參加縣優質課大賽，參加一次比賽的5名教師取得了3個一等獎、兩個二等獎的好成績，兩年內學校9名教師全部獲得縣優質課一等獎和二等獎。

三、塑造共同的愿景

確立學校愿景，既要充分考慮學校的歷史，科學總結學校優良的傳統優勢和不足；又要立足當下，針對當前學校的現狀和基礎；更要面向未來，清楚教育發展的方向、學校發展的目標、培養人才的需要。要經過合理設計和科學規劃論證，這樣確定出的愿景才符合實際、切實可行，才能起到凝聚人心、鼓舞士氣、引領發展的作用。有了共同的愿景，教師才能明白新課程改革的是什么，才能知道學校的育人目標是什么，才能明晰自己奮斗的方向在哪里。

教師不能等著“改變”自己到來，只有主動改變自己、不斷創新，才能適應未來的發展。就像這次疫情延期開學一樣，突如其來的“停課不停學”一下子使“改變”來到身邊，很多教師不適應，不會上網課，不懂得如何直播上課。但是也有一些教師以前上過網課，自己摸索過直播，這些教師面對這次“改變”就顯得非常從容。

創新不難，創新就是不斷做出一點點改變！改變需要教師們共同努力，需要教師們一起前行！在變革的過程中，校長一開始是引路人，后來是陪伴者，最后是跟隨者、仰望者！

校長愿與大家一起改變，一起成長！