新理念引領(lǐng)大教育
——鄉(xiāng)村教育大家談

變革，校長不能獨自前行

杜冠鵬　河南省安陽市滑縣大寨鄉(xiāng)小田小學(xué)校長

朱亞玲　河南省安陽市滑縣大寨鄉(xiāng)小田小學(xué)副校長

作為一名校長，要想建設(shè)好學(xué)校，心中也應(yīng)該有一座自己的殿堂，那就是學(xué)校師生的共同愿景。校長要非常清楚自己的辦學(xué)目標(biāo)，要凝聚起全校教職工的力量，讓大家不懈地為之努力。為了學(xué)校的發(fā)展，為了孩子們的未來，要破除陳舊的觀念，不斷進行變革、創(chuàng)新。在學(xué)校不斷的變革創(chuàng)新中，由于沒有經(jīng)驗，也走了不少彎路。某日獨自一人在學(xué)校值班，我終于有機會靜下心來思考和反思——變革，校長不能獨自前行。欲變革，校長事前要做到以下幾個方面的工作。

一、了解影響變革的潛在困難

變革和創(chuàng)新其實很簡單，就是做出改變。我們首先應(yīng)當(dāng)做出的改變就是停下來，審視我們自己以及需要做出改變的個人的行為。有些人聲稱自己支持某項變革，但是他的行為卻正好相反，而他卻不自知，這就叫作“完成承諾”。更可怕的是，校長及其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果也有這種心理，自稱是致力于通過變革和行為來提高教學(xué)水平，卻不為教師提供必要的支持，那么這將會成為一種變相或潛在的“完成承諾”，也就是只說不行動或不知道如何行動。好多人都愿意擁抱變化，但是也有許多人不愿意從舒適的過去中走出來。所以校長有必要了解不同教師的特點，以便有效地幫助他們成功地做出改變，和校長一起進行變革。

我的做法也很類似，我也是想通過變革來發(fā)展學(xué)校。一開始，我要求教師讀經(jīng)典、培養(yǎng)孩子的興趣、做課堂改革等，但我看不見教師行動，感覺教師執(zhí)行力不強。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)不是教師不行動，而是教師不知道如何行動，其實我也不知道如何行動，只是做了一個口頭許諾。了解到這一情況后，我找到了具體的變革點——制訂切實可行的方案，親自帶頭行動，引領(lǐng)教師慢慢地統(tǒng)一行動、完成變革。

例如，我先從繪畫、手工制作開始，培養(yǎng)孩子的興趣。沒有專業(yè)美術(shù)教師，我就學(xué)回來教給教師，教師學(xué)會了、有興趣了，再教學(xué)生。一年時間，繪畫、手工制作就成了我校的特色項目，引起了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，也得到了家長們的認(rèn)可與好評，師生的積極性一下子調(diào)動了起來。后來的空竹操、國學(xué)經(jīng)典進校園、課堂改革都是在我的帶領(lǐng)下做成了學(xué)校的特色項目。

二、共創(chuàng)學(xué)習(xí)團隊

一定要讓教師了解變革的必要性和緊迫性。有的教師注重努力提高學(xué)生成績，對新課程變革嗤之以鼻，因為過去他們遭遇了太多的失敗；還有一些學(xué)生成績不錯的教師認(rèn)為沒有必要嘗試新的課改，如果改變那些過去的“優(yōu)秀的教學(xué)方法”，可能會導(dǎo)致學(xué)生成績下降，所以維持現(xiàn)狀似乎是一個不錯的選擇。

任何變革，校長都不能孤軍奮戰(zhàn)、獨自前行。校長必須讓教師明白：為什么要變革？怎樣變革？變革能帶來什么？同時也要與教師達成共識。在變革實施之前，一定要為教師提供所需要的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，一定要能預(yù)判到教師的擔(dān)憂，并據(jù)此提供專業(yè)的培訓(xùn)支持，以便更加準(zhǔn)確地判斷出教師們擔(dān)憂的問題到底是什么。

與教師達成了共識、打消了教師的顧慮、克服了教師的困難，那自然就形成了一個變革的團隊。有助于新課程改革的教師和校長整合為一個強有力的團隊，不僅加快了學(xué)校變革的步伐，也增強了持續(xù)的、準(zhǔn)確的、及時的溝通。校長及其他校領(lǐng)導(dǎo)必須得到教師的尊重，他們能代表不同的觀點并致力于實施新課程改革。有了這樣有效的工作團隊，校長對于團隊的變化過程和持續(xù)改進的作用怎么夸贊都不過分。

校長在變革的過程當(dāng)中一定要多鼓勵少批評，教師能行動起來已是不易。一定要讓教師有成就感和滿足感，形成一股團結(jié)奮進的力量。變革的過程就是不斷在行動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、逐步完善，最終走向成功。

例如，我們探索課程改革，一開始大多數(shù)教師都持反對意見，認(rèn)為課程改革是出力不落好的事情，成功的可能性不大，不僅很容易失敗，而且家長也會有意見。這些理由其實都是次要的，主要原因是教師不想改變。年輕的教師不知道如何改變，有經(jīng)驗的老教師不想改變，所以就找出各種理由。于是，我跟教師多次溝通，分析利弊：一是要與時俱進，課程改革勢在必行，不改就會落后于人；二是我們現(xiàn)在的課堂低效，甚至無效，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡；三是出力還不出成績，自己也很委屈。如果我們進行課程改革，教師輕松了、孩子愿意學(xué)習(xí)了、成績上去了，我們何樂而不為？

隨后我把自己探索了十幾年的課改經(jīng)驗分享給大家，幫教師們樹立信心。作為校長，平時學(xué)校的各種事務(wù)性工作很多，給孩子們上課的時間很少，幾乎不到正常課時的1/3，可是我教的六年級的數(shù)學(xué)成績每年都大幅提升。我用的時間最少，成績卻最好，這就充分說明課改可以達到事半功倍的效果。教師們了解了課改的重要性，又看到了我的成果，很快達成共識，決心一起做課改。課改很快取得了效果，在縣內(nèi)引起關(guān)注，我校當(dāng)年就被評為“滑縣課改核心校”。教師多次參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽，參加一次比賽的5名教師取得了3個一等獎、兩個二等獎的好成績，兩年內(nèi)學(xué)校9名教師全部獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎和二等獎。

三、塑造共同的愿景

確立學(xué)校愿景，既要充分考慮學(xué)校的歷史，科學(xué)總結(jié)學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)優(yōu)勢和不足；又要立足當(dāng)下，針對當(dāng)前學(xué)校的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)；更要面向未來，清楚教育發(fā)展的方向、學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、培養(yǎng)人才的需要。要經(jīng)過合理設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃論證，這樣確定出的愿景才符合實際、切實可行，才能起到凝聚人心、鼓舞士氣、引領(lǐng)發(fā)展的作用。有了共同的愿景，教師才能明白新課程改革的是什么，才能知道學(xué)校的育人目標(biāo)是什么，才能明晰自己奮斗的方向在哪里。

教師不能等著“改變”自己到來，只有主動改變自己、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)未來的發(fā)展。就像這次疫情延期開學(xué)一樣，突如其來的“停課不停學(xué)”一下子使“改變”來到身邊，很多教師不適應(yīng)，不會上網(wǎng)課，不懂得如何直播上課。但是也有一些教師以前上過網(wǎng)課，自己摸索過直播，這些教師面對這次“改變”就顯得非常從容。

創(chuàng)新不難，創(chuàng)新就是不斷做出一點點改變！改變需要教師們共同努力，需要教師們一起前行！在變革的過程中，校長一開始是引路人，后來是陪伴者，最后是跟隨者、仰望者！

校長愿與大家一起改變，一起成長！