追求完美與卓越
——“精致教育”的探索與實踐

馮喜明　山西省長治市平順中學(xué)校長

《大學(xué)》開篇有言：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“大學(xué)之道”的“道”包含兩層含義：一是目標(biāo)，二是宗旨。可以看出，它們共同追求的最高境界乃是“至善”，用我們今天的話說就是“追求完美”。

有人說缺憾才是自然的本色，但也有人說追求完美才是人生該有的一種基本態(tài)度。我認(rèn)為，教育者面對的都是一個個自然人，他們本身是有“缺陷”的，或者說在其成長過程中受到周圍環(huán)境的一些不利影響而有了某種缺憾，我們的職責(zé)就是幫助受教育者變得更加完美，或者和他們一起追求完美。

平順中學(xué)位于山西省平順縣，是縣域內(nèi)唯一一所完全中學(xué)。平順縣原是國家級貧困縣，是地處太行山南麓河南、河北、山西三省交會處的一個山區(qū)小縣，信息閉塞，交通不暢，民風(fēng)淳厚。平順中學(xué)生源參差不齊，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，總面積僅56304平方米。在辦學(xué)條件有限的情況下，學(xué)校秉承勞模精神，形成“艱苦奮斗，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，不斷探索精致教育。

多年來，我校持續(xù)探索“精心管理、精研實干、精當(dāng)課程、精致課堂、精彩德育、多元評價”的辦學(xué)策略，開發(fā)多元校本課程，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)校管理上，堅持“全員參與，全員育人”的理念，實施以精準(zhǔn)目標(biāo)為導(dǎo)向、精細(xì)過程為推動、精良結(jié)果為歸宿、精彩人生為理想的全面育人原則。

一、營造“優(yōu)美環(huán)境”，鑄就學(xué)校文化底蘊

把辦學(xué)思想融于學(xué)校的視覺形象之中，讓全體教師和學(xué)生讀出學(xué)校的文化和內(nèi)涵，是大家對校園環(huán)境文化精雕細(xì)刻的追求。

（一）精心布局，打造“生態(tài)味”校園

學(xué)校精心布局校園環(huán)境，做到布局合理。校園內(nèi)、走廊上、教室里都放置了綠色植物，在校園有限的空間內(nèi)打造無限的綠色。

（二）書香飄逸，建設(shè)“書香味”校園

主題鮮明、富有特色的走廊文化、教室文化、宿舍文化等是平順中學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我校創(chuàng)辦文學(xué)、英語等多個社團(tuán)和校園文化刊物，充分利用教學(xué)樓大廳和各條走廊的墻壁，懸掛偉人故事和校訓(xùn)格言，利用校內(nèi)的櫥窗專欄展示校園建設(shè)成果和師生們的優(yōu)異成績。每個班級還制定了班訓(xùn)、班級格言，建立了圖書角等，教室布置體現(xiàn)班級特色。我校圖書館藏書近10萬冊，供師生自由閱讀，積淀師生文化底蘊，打造書香校園。

（三）人文關(guān)懷，孕育“人文味”校園

我校努力發(fā)揮每面墻壁的育人功能，在校園視覺層面上做整體再規(guī)劃設(shè)計。校園的背景畫、校旗、各種教育園地、櫥窗以及樓道走廊、班牌、班級布置等都體現(xiàn)了學(xué)校的文化內(nèi)涵，我們十分注意它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。校園音樂的播放，更充滿了人文情懷。

二、打造“精致課堂”，提升教育教學(xué)品質(zhì)

根據(jù)我校的教學(xué)實際，推進(jìn)以問題導(dǎo)學(xué)和分層分類教學(xué)為特色的課程體系，關(guān)注每位學(xué)生的全面成長。

我校開展“基于問題導(dǎo)學(xué)框架下的個性化教學(xué)模式”，該模式主要通過“自主學(xué)習(xí)、生生交流、課堂展示、教師點撥”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生持續(xù)性地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。該模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的各種能力。

學(xué)校針對學(xué)生之間存在的差異性，面向全體學(xué)生實施分層教學(xué)、因材施教，使每個學(xué)生實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。圍繞分層分類教學(xué)，學(xué)校采取了三大步驟：一是學(xué)生分層。學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到的三層目標(biāo)（基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)）的教學(xué)要求，將學(xué)生分為A組、B組、C組。二是課堂教學(xué)分層，學(xué)校根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課本內(nèi)容，以適應(yīng)各層次學(xué)生的發(fā)展需求。三是測試評價分層，學(xué)校根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置測試題，一份試題分為一卷、二卷和附加題三部分。

三、建設(shè)“精良團(tuán)隊”，夯實學(xué)校軟實力基礎(chǔ)

多年前，我校教師隊伍存在嚴(yán)重的年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)歷偏低、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題，而且很多年都沒有補(bǔ)充過新教師。雖然教師們也很敬業(yè)，但在新課程改革的大環(huán)境下，很多老教師已經(jīng)很難適應(yīng)新教育的要求。學(xué)校在縣委、縣政府的大力支持下，從2007年開始，連續(xù)招聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生近100名，近兩年引進(jìn)研究生11名，有效化解了師資老化匱乏的問題。新教師的接續(xù)更新，為學(xué)校發(fā)展注入了活力。

（一）以扁平化管理為主體，打造科學(xué)高效運轉(zhuǎn)機(jī)制

打破原有的以學(xué)科組為主體的兼具學(xué)術(shù)性與行政性的模糊式管理體制，實行“學(xué)術(shù)、行政”合而治之的“兩制并行”管理體制，突出并加強(qiáng)年級組的功能與職能，形成自成一體而又相互聯(lián)系、逐次運作的扁平化管理模式。以年級組為主體的扁平化模式，在項目化、精細(xì)化、信息化、效率化管理層面顯現(xiàn)出強(qiáng)大的動力和蓬勃的生機(jī)。

（二）以專業(yè)成長為引領(lǐng)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍

為提高師資質(zhì)量，我校實行半天大教研活動，堅持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)基本點，抓住重點，突破難點，掃除盲點，力求教研實效。做到“四個重視”：一是重視培養(yǎng)骨干教師，特別是中青年教師，抓好學(xué)科帶頭人；二是重視培養(yǎng)常規(guī)教學(xué)積極分子，以點帶面；三是重視發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的潛能，進(jìn)行師徒結(jié)對，搞好傳、幫、帶；四是重視提高教師的業(yè)務(wù)能力，做到因人制宜、合理任用。

四、構(gòu)建“精當(dāng)課程”，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

我校實行“讓每一個學(xué)生都得到相對于自己的最優(yōu)化發(fā)展”的教育理念。在“精致教育”思想的指導(dǎo)下，學(xué)校課程以發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，形成了充分體現(xiàn)學(xué)校自身特點的個性化整合型課程，建立起頗具特色的課程體系，為促進(jìn)師生發(fā)展服務(wù)。

平順中學(xué)的課程框架如下圖所示。

我校樹立大課程觀，把德育活動、藝術(shù)體育活動和社團(tuán)活動等納入課程管理。在構(gòu)建課程文化方面，主要側(cè)重從課程的主體性、多元性、開放性、生成性、合作性出發(fā)，以動態(tài)發(fā)展的、立體多元的、個性選擇的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、成長的舞臺。充分利用平順縣的政治資源，編寫了《國寶——申紀(jì)蘭》《靚麗太行》《烽火青羊》《英雄的故事》《我是平順人》等一系列展現(xiàn)傳統(tǒng)精神的校本課程，極大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)意識。在全面貫徹落實國家課程的基礎(chǔ)上，在追求“真、善、美”精神文化的內(nèi)涵上，重新規(guī)劃與構(gòu)建學(xué)校活動課程體系，為學(xué)生搭建成長的舞臺，豐富校園文化生活，充實學(xué)校課程內(nèi)容。豐富多彩的課程、開放多元的內(nèi)容，再加上走班上課等組織形式，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供自主選擇空間，使其實現(xiàn)個性化發(fā)展。

五、完善“精嚴(yán)制度”，促使教學(xué)有序高效

為保證常規(guī)教學(xué)順利有效地進(jìn)行，我校制定了嚴(yán)格的管理制度。主要包括：①班前會制度，布置一周的重點工作；②班主任辦公桌進(jìn)教室坐班制度；③學(xué)習(xí)制度，如青年教師進(jìn)修校、青年教師十項技能過關(guān)制度；④教職工寒暑假兩期培訓(xùn)制度；⑤學(xué)生評教制度；⑥家長民主評教制度；⑦師生同題考試制度；⑧平順中學(xué)課前宣誓制度；⑨每年一屆教代會制度；⑩領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度；等等。

全校每月召開教學(xué)常規(guī)例會。各年級按周召開班前會，對教學(xué)教育工作進(jìn)行總結(jié)和安排。教師按時坐班，課前三分鐘必須候課。教案實行“一案三簽”制度，即教師上課用的教案必須經(jīng)過備課組、年級組、教務(wù)處的三級簽字才能進(jìn)入課堂。每月對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行檢查通報。期中期末考試后，教師要進(jìn)行試卷分析，上交分析材料。學(xué)期末，教師要對自己本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思，并且以書面形式上交。

六、設(shè)計“精彩德育”，滋養(yǎng)學(xué)生心靈

我校實行“落小、落地、落實”“入心、入形、入神”的“三落三入”德育模式。圍繞這一模式，學(xué)校利用德育這一主要陣地，體現(xiàn)精致教育對每位學(xué)生的精心呵護(hù)。

（一）育人為本，愛心育德

愛心是人性的基礎(chǔ)，是一個人最基本的素質(zhì)，是素質(zhì)教育中不可缺少的部分。學(xué)校通過主題活動，教育孩子從愛身邊的人開始，各年級根據(jù)孩子的年齡特征開展不同的主題教育。各年級開展的主題教育如下圖所示。

（二）參與活動，體驗悟德

我校現(xiàn)有社團(tuán)30余個，實現(xiàn)了人人參與社團(tuán)、周周都有社團(tuán)活動。學(xué)校設(shè)計一年中的12個月有不同的活動主題，讀書節(jié)、安全節(jié)、志愿節(jié)等多姿多彩的主題活動，使正直、善良、自信、包容等價值觀無聲無息地滲入學(xué)生心田。讓學(xué)生充分發(fā)掘自己的興趣愛好、發(fā)揮個性特長，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。

（三）自我管理，自主養(yǎng)德

通過采取值周班制度、民主管理班級、建立激勵性評價體系等措施，培養(yǎng)學(xué)生管理自治、活動自主、行為自律、精神自強(qiáng)。

在“精致教育”思想的引領(lǐng)下，精益求精的平中人踐行深層次的精致文化，將永遠(yuǎn)在通往“精致”的道路上潛心修行。