你育我長大，我助你成長
——我與母校的成長故事

任建龍　甘肅省定西市隴西縣彭家山小學校長

一、飽經風雨，在母校的懷抱中長大

1980年我出生在甘肅省隴西縣文峰鎮彭家山村。據母親說，我來到這個世上很不容易，是繼一個哥哥和三個姐姐之后有的我。作為全家的小寵兒，我在一個物質相對匱乏的家庭中開始了我的成長之路。

家中經濟拮據，記得當時全家湊五塊錢的學費都很困難。哥哥姐姐們為了全家的生計，都沒有讀書。放牛、割草和喂豬幾乎是他們生活的全部。我八歲那年，家境有所好轉，或許是寵著我的緣故，父母決定讓我去上學，可是我就是不想去學校，只想跟著哥哥姐姐們一起去放牛，母親拿著放牛的鞭子把我從這一山趕到那一山。最后，在我二叔（當時是我們村小學的代課教師）的“哄騙”之下，走上了求學之路。

記得我剛踏進彭家山小學之時，學校只有四位教師，其中一位為公辦教師，其余三位全是代課教師。學校只有兩間教室和兩間教師宿舍，全是土木結構。為了讓兩個班的學生分開上課，中間用墻隔開，隔墻不是很牢固，這邊學生推一推，墻體就開始動了，當時不知危險的我們還把它作為兩班交流的信號。冬天，教室里用土塊堆成一個爐子，用煤球取暖，由于沒有煙囪，滿教室彌漫著煙霧；實在凍得不行，下課后便站成一排，靠在教室外墻角“擠暖暖”。

五年之后，我小學畢業，雖然很淘氣，但學習成績還是可以。父親說：“你現在也認識了好多字，學手藝也可以了，跟著我學做木工活吧！”但母親不同意，說我還小，再多學點知識，學起手藝會更容易。與父親相比，母親算是知識分子，她上過夜校，還會寫毛筆字。就這樣，父親聽從了母親的意見，我又開始到離家很遠的初中繼續學習。

我初中畢業時，由于成績優異，進入了縣一中。這時，父母也特別高興，他們以我為榮，再也不說停學學手藝的事了。不過父親時常笑著對我說：“要是你能考上個學校，當個老師，該有多好??！”沒想到，父親的這個愿望最終變成了現實。完成了高中所有學業之后，我進入了天水師范學院學習。

2004年6月，我從天水師范學院畢業，同年8月，我便到隴西縣張家灣九年制學校參加工作，開始了我的教育生涯。2011年7月，我接受組織委派，開始擔任彭家山小學校長。

二、砥礪前行，與母校一起成長

當再次投入母校的懷抱、走進校園的那一刻，我百感交集。當初教我的那兩位代課教師已是白發蒼蒼，他們呼喚我的乳名，是那樣親切；校園布局還是記憶中的樣子，校園中多了幾棵榆樹，它們在風雨中堅守。面對兩位我最敬重的恩師，聽著村民的議論“那誰誰的兒子要來當校長了！”，我內心無法平靜：我該用什么來報答你，我的母校？

（一）硬件設施的完善

當時學校和周圍村民共用操場，沒有封閉的校墻，校園里不時有牛羊雞犬出入。所以，我組織大家重修校門，將校門上鎖，將教學區和操場暫時分開，以營造相對安靜的教學環境。2013年，學校的發展迎來了春天，通過爭取維修項目，修建圍墻113米，把操場圈進了校園；修建學生食堂150平方米，改擴建了學生廁所，更換了年久失修的屋面，學校面貌煥然一新。學校終于可以實行封閉式管理，有了安全的內部環境，學生也可以在食堂就餐了。

（二）辦學理念的確立

通過兩年時間對教師和學生的觀察分析，我發現師生普遍和外界溝通較少。就拿兩位老教師來說，他們雖然已經從代課教師轉為公辦教師多年，但職稱一直沒有晉升。相比之下，鄉鎮其他條件好的一些學校的代課轉正教師的職稱已全部晉升完畢，工資也高得多。年輕教師缺乏教研意識，不能積極主動地通過學習提升自己的業務能力，所以也很少到鄉鎮和城區講授公開示范課。學生家境都比較貧困，獲取知識的途徑相對單一。以上種種，造成學校教學質量難以提升，師生發展受限。

鑒于此，我提出了“成長”的辦學理念，即“讓教師在學校都有發展，收獲職業幸福；讓學生在學校感受成長的快樂，收獲健康自信”。首先，培養教師，讓教師通過專業學習，提升自己的教學業務水平和能力，通過向上的激發與引領體會職業魅力、收獲職業幸福。其次，構建校園文化，讓學生在學習、活動中樹立自信，不斷成就自我。學校在?；盏脑O計上，也是以“引領、成長”為核心：在大山的深處，兩位教師手牽著一個學生，沿著蜿蜒的山路前進。

（三）成長系列課程的實施

成長，一般指長大，長成成人，也泛指事物走向成熟、擺脫幼稚的過程。成長的意蘊也非常深刻，從事物發展變化的角度看，成長包括以下幾個方面：其一，成長即生長；其二，成長即發展；其三，成長即創造。因此，學校依據成長的內涵開展了成長系列校本課程。

1．成長系列課程之經典誦讀

朱永新老師曾說過：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育?！蔽倚熒L期在農村生活，到外面去觀察學習取得進步的機會十分有限；但書籍可以打破局限，可以帶我們去廣闊的世界遨游、學習偉人的智慧，可以讓我們變得聰慧、明理。

我們在教師辦公室配置了各種適于教師閱讀的書籍，如《陶行知教育文集》《第56號教室的奇跡》等，讓教師在業余時間能閱讀到自己喜歡的書籍，不斷豐富自己的專業知識，提升自己的文化素養。我們還在教室后面建立了圖書角，圖書配置參考“中國小學生基礎閱讀書目”（100種，2011年版），做到每種書目人手一冊，每班至少配置10種以上，每學期各班交換，這樣有利于制訂閱讀計劃，全班整體推進。

“晨誦、午讀、暮省”是新教育實踐倡導的一種回歸樸素的兒童生活方式。晨誦，為每天注入生命源泉；午讀，喚醒生命的美好與神奇；暮省，讓反思成為學生的日常生活方式。我校根據實際安排了師生們閱讀的時間：早晨7:50—8:20為學生晨誦時間，晨誦書目以國學經典為主，如《三字經》《道德經》等。13:40—14:05為午讀時間，學生在教師的引領下，按照閱讀計劃有序開展讀書活動。每天放學回家后為暮省時間，學生以日記的形式記錄每天的學習和生活；教師則以業務筆記、隨筆和讀后感的寫作來提升自己。

學期末，教導處對教師業務筆記、隨筆和讀后感進行檢查考評。對學生按照閱讀計劃書目內容進行檢測，對閱讀效果良好、酷愛閱讀的師生進行獎勵。經過幾年的培養，師生已從被動閱讀轉變為主動閱讀，讀書興趣越來越濃。

2．成長系列課程之勞動實踐

在2018年的全國教育大會上，習近平總書記提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，把“勞”列入全面發展的素質要求，豐富了新時代黨的教育方針，對學生的全面發展具有重大意義。習近平總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大”的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

農村小學占地面積大，水泥硬化面積較少，開展勞動教育有著豐厚的天然場地。彭家山小學占地面積2666平方米，建筑面積663平方米，其余全為土地平面，因此，學校根據實際開辟了“兩園一基地”，即百草園、牡丹園和蔬菜種植實踐基地。

百草園里面放置了四個大石塊，分別雕刻著“春生”“夏長”“秋收”“冬藏”的大字，種植著當地的各種中藥材和各種綠色植物，并且每種植物都標有名稱和藥用價值。學生大部分時間在校園中生活，可以近距離觀察和了解植物的“一生”，植物的多樣性也在無形中感染著學生，就如林清玄的文章《心田上的百合花》中所寫：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！睂τ诓煌膶W生個體，又何嘗不是如此？通過植物多樣性觀察，潛移默化的教育便在其中了。

牡丹園種植著各色牡丹，到了春天，爭奇斗艷，和學校墻體文化形成一幅美麗的畫卷。沒有“美”，人生是不完整的；沒有“美”，生命境界難以提升。美國著名詩人惠特曼曾經說過：“一個人在鄉間走去，他所看到的東西，他就變成了那個東西，那個東西就成了他的一個組成部分?！蓖ㄟ^牡丹園，美的種子便在學生心中生根發芽。

蔬菜種植基地。學校將辦公室門前的大花園分為六塊，給每個班級劃分出固定區域并制作了班牌。每周的勞動實踐課上，學生在班主任的引領下，在自己班所在的實踐基地進行種植、除草和觀察，讓學生從勞動中體會父母的艱辛，從而內化于心，外化于行，不斷促其成長和進步。同時，大量純天然的蔬菜經過學生采摘后便在食堂加工利用，變成學生可口的午餐，學生從真正的意義上體會到詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”含義。

3．成長系列課程之社團活動

顧明遠教授曾經說過：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。”學校根據實際，開展了豐富多彩的社團活動，每學期初，學校根據各教師的特長，先設計社團活動項目，然后組織學生報名，確定輔導教師和社團成員后，每周三下午在全校統一開展活動。到目前為止，學校已經成立了體育社團、音樂社團、繪畫社團、書法社團和幼兒滾鐵環社團。通過開展社團活動，有效地培養了學生的興趣和創造力，形成了積極向上、生動活潑的校園文化氛圍，促進了學生的全面發展。

三、躬耕踐行，和母校一起收獲

經過幾年的堅持與發展，彭家山小學已在成長的路上收獲了很多。學校教學成績穩步提升，在同級同類學校中名列前茅；有一名教師在全縣學科優秀教師選拔中成績優異，被城區一所九年制學校錄??；有兩位教師先后獲得全縣優秀班主任稱號；多位教師的課程獲得縣優質課一等獎；學校也連續兩年被評為鎮級先進單位。

我也在母校的懷抱中不斷發展，連續三年被評為鎮級優秀校長，有五篇論文在省級刊物上相繼發表；所講授的公開課多次被評為縣級優質課；2020年獲得“隴西縣青年教學能手”榮譽稱號。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诔砷L的路上，我將和母校一道、和師生們一道努力前行。我相信，“一個人會走得很快，一群人會走得更遠”。