第三次咨詢　探索職業價值觀與能力

一、明確本次咨詢目標

進一步探索能力與職業價值觀。

二、咨詢過程

（一）探索能力

通過成就事件分析，結合測評報告內容，周晴對自己的能力有了全面的認識。

1．報告顯示周晴最擅長的5項技能

（1）積極傾聽；（2）服務他人；（3）人際適應；（4）人員管理；（5）數學思維。

2．成就事件分析

首先，我向周晴分享了“能力三核”（見圖3）這個概念。能力分三個部分：知識、技能、才干。

在此基礎上，引導她深入分析在每一個成就事件中，她運用到的知識、技能，以及呈現的才干。具體如下：

知識：語文、體育、俄語、美術、烹飪等方面的知識。

技能：學習能力、傾聽能力、統籌計劃能力、組織協調能力、溝通能力、團隊協作能力、適應能力。

才干：隨和、堅持、獨立、堅強、抗壓、耐心、責任心、同理心、共情、奉獻精神。

可見，與報告基本相符，但周晴卻有所遲疑。

對話再現

咨詢師：“你對這個結果有什么想法嗎？”

周晴：“老師，我覺得我的溝通、組織協調、統籌計劃能力并不突出。要說溝通、組織協調能力強，像我們協會策劃部部長那樣還差不多?！?/p>

咨詢師：“我很好奇，如果你不具備一定的溝通能力，你是如何說服大家為山區小朋友捐贈書呢？”

周晴：“也不是說我一點不具備溝通能力，只是還不夠強?！?/p>

咨詢師：“我發現你對自己的評價已發生改變，開始你說你不具備溝通能力，現在又說具備一點，只是不夠強。針對溝通、組織協調、統籌策劃這些能力，能否重新評價一下自己？”

周晴：“我并不是不具備這些能力，只是還不夠強?！?/p>

咨詢師：“你對自己的評價很客觀。談談你們部長吧，你剛才說她溝通、組織協調能力很強，是嗎？”

周晴：“是的?！?/p>

咨詢師：“她現在大幾？”

周晴：“大學三年級?！?/p>

咨詢師：“她大學一年級的時候，溝通、組織協調、統籌計劃能力就已經很強了嗎？”

周晴：“不是吧，她之前也是干事，除了社團，好像在班上也是干部。聽她說上個暑假還參加了學校的‘三下鄉’活動，應該也是通過鍛煉成長起來的。哦，對了，她說過她剛入學時也比較害羞，又有口音，都不太敢跟人說話，怕別人笑話?！?/p>

咨詢師：“嗯，那她剛入學時一點不具備這些能力？”

周晴：“應該具備一點，只是沒有現在厲害吧，要不也不會進社團?！?/p>

咨詢師：“也就是說，你佩服的這個部長，一開始只是具備一點這方面的能力，所以才被選進社團；后來經過實踐鍛煉，才成長為一個能力很強的人，是吧？”

周晴：“是的?！保ɑ砣婚_朗，微笑）

咨詢師：“……”（沉默）

周晴：“老師，我好像明白了。這幾項能力我不是不具備，之前的社會實踐其實鍛煉了我這方面的能力。經過實踐鍛煉，這些能力是可以提升的。”

通過上述對話，周晴已經關注到，探索的目的不是要找出自己已經具備的能力，而是要重視那些暫不具備或不夠強的能力。如此才能在今后的學習生活中有意識地培養。

（二）探索職業價值觀

圖4顯示，“注重關系”是周晴最突出的職業價值觀，其對“注重關系”的解釋是：“期望工作能夠幫助到別人，希望同事之間關系融洽，大家都具有積極的道德觀念和社會服務意識?！?/p>

為進一步澄清她的職業價值觀，我們使用了非正式評估——職業價值觀分類卡，測試結果如下：

總是重視：個人發展、機會均等、社會交往、誠實正直、興趣愛好、同事關系、友誼、輕松工作環境、信仰、福利保障、穩定居所、工作生活平衡、冒險。

從不重視：社會地位、專業地位、工作節奏、工作獨立性。

從上述測試結果來看，周晴重視“同事關系、友誼、工作環境”與其“注重關系”是相符的。她非?？粗厝穗H環境，認為好的人際關系，可為其帶來健康的工作環境，有利于身心發展。此外，“符合她的興趣愛好”能夠為其提供公平的發展機會與良好的發展路徑等，這些因素都是其比較看重的。

周晴對測試結果基本認可，但考慮到沒有工作經驗，真到做職業抉擇時，她擔心自己的職業價值觀會改變。于是，我們約定，在接下來的時間里，周晴要利用假期積極參與社會實踐，在實踐中進一步驗證與探索自己的職業價值觀。

為幫助周晴拓寬職業規劃思路，在接下來的咨詢中，我協助她開展了“非專業就業”思考探索。測評結果顯示，周晴對秘書、文秘、文員、行政人員、公務員、圖書館管理員等職業比較感興趣。

三、家庭作業

周晴主觀上一直認為俄語專業的女生，就業不是很容易，職業選擇范圍窄。因此，她考慮“非專業就業”。為幫助她正確認識“專業”與“就業”之間的關系，客觀了解職場環境，我給她布置了以下兩項作業。