環境教育具有全民性、終身性、全球性和學際性等特點。

全民性

環境教育，從對象上看，是全民教育，具有全民性的特點。因為環境質量的優劣和每一個人的生產活動、生活活動息息相關，沒有全民的關心、參與和身體力行，困擾人們的環境問題就難以解決。環境教育應該滲透到人類生活的各種領域：家庭、學校、廠礦、企事業單位等。總之，凡是有人群的地方就應該有環境教育。

終身性

環境教育，從時間上看，是終身教育，具有終身性的特點。環境教育的終身性決定它應該是從搖籃到墳墓的教育，應該滲透到人生的各個階段：嬰幼兒、青少年、壯年、老年。

全球性

環境教育，從空間上看，是全世界各個國家和地區都在進行的教育，具有全球性的特點。環境問題是一個全球性互相影響的問題，二氧化碳排放量的增加，不管來自北美、歐洲或亞洲，在地球周圍積存構成的溫室效應將影響整個地球。雖然這些環境問題發生在某個國家或地區，但其災難性后果必將是全球性的。地球只有一個，必須共同關心和愛護人類共同的家園——地球。因為人們已進入了人類進化的全球性階段，每個人顯然地有兩個國家，一個是自己的祖國，另一個是地球這個行星。

學際性

環境教育，從內容上看，是各個學科協同進行的綜合教育，具有學際性的特點。環境教育的學際性特點是由環境問題的廣泛性和綜合性特點決定的。環境問題的解決，必須依靠多學科的通力合作才行。所以，環境教育決非某一學科的任務，而是所有學科的共同任務。它不僅包括自然科學各個學科，而且還包括技術科學、數學科學、哲學和社會科學的各個學科。只有這些學科通力協作，環境教育才能取得更好的效果。