第三節 臟亂：會整理的孩子效率更高

美國發展心理學家理查德·瑞德曾說：“今天的家長都想讓孩子把時間花在能為他們帶來成功的事情上，然而，具有諷刺意味的是，我們卻正在拋棄一件已被證明能夠預言人生成功的事——那就是讓孩子從小開始做家務。”

整理房間是基本的家務，很多家長都在頭疼，不知道該在孩子幾歲時要求他們整理房間。有的家長則通過獎勵的方式，鼓勵孩子參與家務勞動，如疊一次被子給孩子2元錢，倒一次垃圾給孩子5元錢。但是又有專家提出，這種物質獎勵會降低孩子的家庭責任感，哪天家長不給錢，孩子就不愿意勞動了。

那么，要想孩子的房間擺脫亂糟糟的狀態，培養整理房間的好習慣，要從哪幾個心理方面著手呢？其實，各個年齡階段孩子的整理意識及習慣都有自己的心理特點。

嬰兒期的整理習慣及心理分析

丹丹今年一歲半了，她的房間里擺滿了小豬佩奇等各種毛絨玩具，還有積木玩具、汽車玩具也都堆在毛絨玩具下面。本來并不算小的臥室，看起來簡直像垃圾堆一樣。奶奶每次剛給她收拾好，將玩具分類放在收納盒里，一轉眼她又把盒子里的玩具翻出來了。不穿的衣服也扔得到處都是，從床上拖到地上。

嬰兒期嬰兒的動作發展水平還處在較低的階段，因此還不具備自己整理房間的能力，但是他們具有非常強的模仿能力。家長可以制訂一個清晰的整理方案，將房間的物品進行分類整理，并多次演示給嬰兒看，鼓勵嬰兒參與其中的一小部分。通過模仿學習，一兩歲的嬰兒也能參與整理房間的家務，這有助于發展他們的大動作和精細動作，并逐漸形成整體的思維觀。然而，因為嬰兒的前額葉皮質尚未發展完全，這一區域負責管理所謂“執行功能”的指令，如注意力、決策能力和自我控制能力。這就需要家長逐漸鼓勵嬰兒參與合作。而當嬰兒參與合作時，他們的大腦也因此得到激發。

幼兒期的整理習慣及心理分析

4歲的小圓每天都喜歡把自己所有的玩具從臥室搬到客廳來玩，玩過之后，從來不會將玩具送回臥室，大量的玩具就堆在客廳的茶幾上、沙發上和地板的各個角落里。媽媽去陽臺晾衣服時，一不小心踩到一輛金屬的小汽車，疼了很長時間，而小圓也曾因為沙發縫隙里卡著的積木而弄疼自己。

隨著家庭經濟水平的提高，玩具不再是重要日子的專利，爺爺奶奶、爸爸媽媽以及親朋好友，都非常慷慨地給孩子買玩具、書籍。而孩子在玩耍時，注意力不集中，總是摸摸這個，又看看那個，不會真正享受和探索玩具的奧秘，也很少起到益智的作用。

盡管孩子自己不知道收拾玩具，但是當大人來幫忙收拾時，孩子還會哭鬧，會說：“這是我的玩具，你不許碰，不許收！”似乎，讓玩具布滿家里的所有角落就是他們的夢想。3～6歲是兒童自主意識發展的一個高峰期，他們以自我為中心，認為玩具就應該圍繞他們旋轉，如果不及時引導，他們的屋子只會越來越亂。

一項為期25年的研究發現，年輕人是否在三四歲時參與家務勞動是預測他們能否在20多歲成功的最佳方式之一。這種早期的責任分擔逐漸發展成了他們對于生活其他方面的責任感。在家里幫忙越多的孩子會感受到對父母更大的責任感，這種責任感幫助他們挨過生活中“壓力山大”的時刻。換句話說，當孩子發現他們能為家庭做出有意義的貢獻時，他們會感受到一種發自內心的深層次的幸福快樂。即使孩子的幫忙微不足道，也能讓父母感到開心。

青少年期的整理習慣及心理分析

“一屋不掃，何以掃天下”的口號，早已被“你好好學習就行，其他的事情我來做”所代替。繁忙的學習任務似乎給了青少年一個絕佳的借口，盡管這時，家長是很樂意幫助孩子整理房間的——只要他們一心一意學習就行了。但是，在學校里，班級內務水平、宿舍內務水平也是評價學生綜合素質的一部分。因此，家中有保姆式服務的青少年，在面對需要自己獨立整理的房間時，總是會一臉茫然，不知道該從何處下手，于是他們就開始各種塞和藏。

敏浩是一名高中生，他似乎對整潔的房間感到煩躁，他向往亂糟糟的房間，越亂越心安。所以，如果家長代勞，幫助他收拾好了房間，他一進門就會感到不舒適。為了緩解這種不舒適，他會把書架上的書隨手抽出來，把書桌上的擺件弄歪一點兒，這樣他才感覺到這是自己的屋子。因為他在潛意識里，希望能看到，即使自己搞得很亂，也有一個人能接納自己。這種挑釁的想法與自己的矛盾心態、內心沖突的狀態融為一體。

在學校里，老師來檢查時，敏浩為了應付檢查，只好把桌面上的臟衣服卷成一團，塞進儲物柜里。將桌上的隨身聽、電池和卡片之類的東西也都一股腦兒地藏進被窩里，再將被子壓平。有時，老師查房后，他也不記得將儲物柜里的臟衣服拿出來，直到某天發現衣服早已發霉。

毫無疑問，養成良好的整理和收納習慣，讓自己生活在舒適的環境里，是提高生活品質的必要條件。

要想養成好的整理習慣，我們該怎么做

第一，巧用情景。將物品收納盒貼上鮮明的標簽，將物品與收納盒之間建立聯系，如小豬佩奇的家，玩過之后要送佩奇回家找媽媽。這種假裝游戲符合幼兒的認知特點，會受到他們的歡迎，在游戲中養成好習慣。情景設計其實就是為了調動起幼兒的想象力和游戲的參與感，然后完成一些你想讓他們完成的事情。

第二，早立規則。將物品整理規則清楚地寫出來，貼在家里顯眼的地方。幼兒的自律水平較低，需要使用他律來規范他們的習慣。

第三，循序漸進。要根據孩子動作發展水平的實際情況，給孩子布置清晰簡單的任務，如用引導的語氣說：“你能把這臺小汽車開進車庫嗎？你會停車吧！”而不是籠統地要求：“你快把所有玩具汽車都收拾好！”不符合孩子能力水平的任務會挫傷孩子的積極性，讓收拾房間變成一種不愉快的體驗。適量的任務，有助于孩子樂觀地接受，從而養成愛整理的好習慣。

第四，正面支持。不要在孩子收拾后，自己又重新收拾，這意味著對孩子整理能力的否定！在孩子整理房間之后，可以給孩子和整理后的房間拍個合影，以此肯定孩子正在培養的好習慣。

第五，改變思維方式是建立新習慣的開始。習慣成自然，敏浩在家里隨手亂扔東西，也不具備整理房間的能力，因此，他在面對檢查時只能消極應對，而不是主動解決問題。要將被動應付變成主動解決問題，則需要敏浩改變思維方式，將整理房間的任務當作自己的事情，而不是外在強加的任務。

第六，給孩子任務時，先說清楚原因。家長因為工作忙碌，家務繁忙，很容易隨口對孩子吼出：“你必須馬上給我收拾好！”卻很少有耐心跟孩子解釋原因。如果將“不許、不可以、不能做”改為“如果做了這件事，我們就能……”的積極句式，讓孩子對美好的結果有所向往，便不會讓孩子執拗于“你憑什么讓我干這個”的叛逆心理中。

第七，適時地共情。孩子渴望得到父母的理解和肯定，他們對家務活動有新的認知和想法，我們首先應該要傾聽和理解，并在此基礎上尊重孩子的見解。善于表明對孩子的支持和欣賞的家長，往往會得到孩子積極的反饋。