這里所說的“減肥”，實際就是對記憶對象的一種概括。概括的過程，正是一個思考的過程（什么是重要的，什么是次要的），正是一個提高的過程（這么多內容實際是說什么問題），因此概括不僅僅是便于記憶，也是一種重要的學習方法。

對手是學習的幫手

很多同學都羨慕高考狀元，他們多好啊，永遠處于塔尖，不用整天和別人比來比去，“獨孤求敗”的境界非他們莫屬。事實上，狀元們也是有對手的，可以這樣說，正是因為對手之間的競爭，才促使他們不斷上升，取得高考的成功。所以，對手是個寶，不要懼怕對手的存在，相反要讓對手成為你不斷前進的動力。

茫茫大海，四周全是一片汪洋，我們如何才能確定自己的方向？怎樣才能知道自己在前進還是在后退？距離目的地還有多遠？如果沒有羅盤（指南針），不能找出你與星星之間的角度變化，恐怕你很難回答上述這些問題，剩下的就只有面對大海的恐懼了。

由此可見羅盤的重要性。在高考這個海洋中，我們又怎樣才能夠找到學習的方法和動力呢？

舉個例子來說，愛看武俠小說的人都知道，一個武林高手最寂寞的是沒有對手，從而陷入“獨孤求敗”的境地。因為沒有合適的對手，他就會失去進取的動力；沒有合適的對手，他就看不清自己武功的缺陷；沒有合適的對手，也就無法激發其最大的生命潛能。

在我們平時的學習和高考中，要找到對手作為參照物，才能描述我們的進步。說明學習進步的兩項因素是：一方面需要知道你每一次的考試成績，另一方面還需要知道你在同伴們中的排名位置。有了這兩個指標，才能確切地說明你是進步了，還是退步了。

我們平時所在乎的考試成績只能從一個側面反映你的成績，反映你對考試內容掌握的程度。我們應當考慮到試題的難易程度是可以變化的，試題容易了，分數普遍上升；反之，試題難了，分數則普遍下降。

你的成績在同學中所處的相對位置是不易改變的。這就是要把高考的原始分數換算成標準分的原因和好處。所以要想真正知道你最近的學習是不是進步了，最好在你的同伴中選擇一個競爭對手，暗暗地與之展開競賽。

以他作為參照物，來證實自己的進步，不失為一個好辦法。如此可使自己有一個對比的目標，并有了前進的動力。

因此，在學習中，特別是在高考這一關鍵時期，你不應害怕對手，也不應回避對手，而是要積極地為自己尋找合適的對手。如果這個對手不單純是你的競爭者，同時是你志同道合的朋友，那么他將會給你帶來雙倍的力量（當然同時你也帶給他雙倍的力量）。

一方面他是一面鏡子，讓你清楚地“照”出自己的問題和不足，從而有效地加以解決；另一方面，他又能不斷給你直接輸送能量。因此，找好了一個對手，就會在兩個人之間形成一種獨特的“氛圍場”，而一個良好的富于競爭性的“氛圍場”就是一個強大的“能量場”。

2006年甘肅省文科狀元薛逢源曾與對手相約北大，他說他在學習中有一個朋友和一個對手。朋友就是他的同桌，同桌學習很刻苦，平時他們互相幫忙，在每次考試前，他們都會握手互相鼓勵。

對手就是謝石坡，每次在全班考試時不是他第一就是謝第一，他們倆心中憋著一股勁，就是超越對方。學校每次組織考試時，他倆的分數都會把其他人拉開一大截。薛逢源說，他倆在學習上是對手，但私下里還是好朋友，他倆說好要一起去北大。

學習如逆水行舟，不進則退。要取得一點進步非常不容易，因為在你進步的同時，別人也在進步。這就要求你不斷地努力。此外還要求你要不斷地改進學習方法，即兩強相爭，勇者勝；兩勇相爭，智者勝。競爭的最終結果是大家都取得進步。

在競爭中，其實最大的競爭對手莫過于自己，因為只有戰勝了自己，才能戰勝別人。在你與自己競爭、戰勝自己的過程中，你會充分發揮自己的長處，克服自己的弱點，取他人之長，補自己之短，并使自己得到升華，而高考成功的消息定會在你競爭的期盼中按時到來。

會提問才是會學習

有時候老師會向很少發問的同學詢問：“為什么不發問？”

絕大部分的人總是回答說：“我不知道該問些什么。”

這種連該問什么都不知道的人，不管上什么課，對老師的講課內容一定是不知所云，只能在迷迷糊糊中打發那一堂課。

通常學生總是羞于向老師提問。很多經驗豐富的老師都說，經常提出問題的人，應用能力總是超人一等，也是最能考得第一名的。這些人，平時看起來似乎領悟得較慢，但是在實力測驗或模擬考試的時候，就會發揮驚人的潛能，考出頂尖的成績。

反過來說，那些平時不斷點頭，好像什么都懂的人，一碰到問題就發傻，考不出好的成績來。發問絕不可恥。遇到不懂的問題一定要直接向老師或同學請教，因為這才是解決疑問最直接的辦法。

學貴存疑，疑后問，問后知。人的大腦只有在“問”中才處于興奮狀態。學習過程實際上就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。

課堂提問不是老師或者某些同學的專利，每個人都可以提問，大家只有在互相質疑的過程中，我們的創造性思維才能得到擴展。勇于質疑、學會質疑，這是培養創造性思維的基礎。你要知道，要想思維活躍，離不開問問題，也只有主動提問，善于質疑才能最大限度地調動自己的學習主動性，豐富自己的想象空間。

同學們在學習的時候，正是在求得一個個問號的解答中，探求到解決問題的新觀點、新方法，一步一步跨進知識大門的。如果一個人從小對自己所接觸的知識，從來不提出問題，不問一個為什么，那么他的頭腦就無法放射出智慧的火光。

如果一個人自以為是，覺得自己什么都懂，不需要向別人請教，就不會學到新的知識。只有時時刻刻感到肚子里空空的，覺得自己學問太淺、太少，才能如饑似渴地追求它，不停地汲取知識的營養來充實自己。

學問學問，一學二問；不學不問，是個愚人。周恩來小時候讀書時，經常到老師家里，問的問題最多，還經常和同學們一起互問互答，探討問題，不斷追求新思想和新知識。他時時刻刻把好問作為學習的訣竅。

有位理科狀元說：“學貴質疑，我們一定要學會如何提出疑問。我在學習的時候，就很重視自己提問題這一環節。我提的問題大概分為兩種：

“一是對概念、定理等感到模糊、理解不清的地方。

“對于這種問題，我一般會回頭再翻翻課本，追本溯源，或者按照自己的想法去重新描述概念，找出和課本不同的地方，再加以思考，舉出例子，或仔仔細細推導一遍，這樣對于加深對概念的理解是很有幫助的。

“二是做不出的題目。畢竟每天的學習時間是很有限的，如果題目真的太難，你再耗費腦力也可能跳不出你思維的那個圈子。這時我就選擇放棄，問問老師，和同學探討探討，再分析一下解這個題目的思路對我有什么啟發。也許老師或同學的一句話可以讓你產生瞬間的頓悟，讓你印象深刻，而這也是一種收獲。”

其實，發問并沒有好壞的分別。剛學發問的時候，不必拘泥于“應該問得漂亮”，大可從小小的疑問來問起。一旦養成發問的習慣，日子一久，你就自然覺得該問的問題實在很多，而問得愈多，學習的樂趣也就越來越高了。

你不妨與幾個同學組成一個“疑問交換會”，和同學們互相切磋、思考、討論。如此一來，你不但可以從中發現一知半解的事多得超乎想象，而且可以借由討論，去求得一個比較滿意的答案。

另外，在看教科書的時候，如果遇到你認為很重要的地方，就用紅筆畫線，遇到不怎么理解的地方，就用藍筆畫線。對畫出了疑問線的地方，就要找機會向老師、同學討教，或查看參考書，務必做到掃除疑問。如此一來，對于某些知識的理解才算完整無缺。

在上課時，忽然想到的疑問要立刻拿出備忘小冊，趁還沒忘記的時候將它記錄下來，然后設法早早解決它。

你要知道，疑問在剛想到的時候可真是新鮮無比，如果存放過久，就像泄了氣的氣球一樣，魅力盡失，起不了什么作用的。

學習不能像走馬觀花那樣只看表面，而要追根尋底，弄明白事情的來龍去脈。的確，我們對自己不懂的東西，不能只滿足問個“是什么”，還要思考和問個“為什么”，進而探索和追問“怎么樣”。做個“問題大王”，我們才能“稱霸”學習，不斷提高成績。

寫得慢，學習落后是必然

王帥是老師心目中的好學生，上課注意聽講，下課認真完成作業。

王帥是父母心目中的乖兒子，一回家就關起門來寫作業，一寫就到九十點鐘，從不貪玩，也從不投機取巧。

可讓老師和家長納悶和頭疼的是，王帥學習這么努力和認真，可學習效率低下，寫作業很慢，別人用一個小時完成的作業，他卻用了兩三個小時，考試更是如此，當別的同學快答完的時候，王帥才剛剛答完一半，即使急得滿頭是汗也快不起來。寫字速度嚴重影響了他的考試成績，所以每次考試結果總是不理想，在班上總是處于后幾名的行列，于是家長斷言王帥就是天生的笨孩子，沒那聰明的腦瓜。

我們都知道，在考場上，每一分鐘都是非常寶貴的，一寸光陰一寸金，時間那時才真是金子、銀子，平時時間不夠還可以擠出點時間來，這時就沒法擠了，王帥就是一個典型的例子。

平時寫作業，沒有人限制時間，他可以花上兩三個小時，甚至可以花上四五個小時，可在考場上就不行了，要求在限定的時間內完成答卷，平時在學習中從不講究速度的王帥這時當然會落后了。

以800字的作文為例，如果不打草稿，書寫800字，書寫速度慢一點，可能要60分鐘，書寫速度快一點，則只需30分鐘，僅僅這里的差別就是30分鐘，對在考場上的學生來說，30分鐘真正是如金似銀。

寫字要講究速度。老師和家長教我們寫字時，總怕我們寫不好，從來不強調書寫的速度，其實書寫速度在平時的學習過程中也特別重要，但很少有同學意識到這一點。沒有意識到書寫速度的重要性，當然更談不上有意識地訓練書寫速度。

由于老師們一味地強調我們寫好，使得很多同學寫字時總是一筆一畫，根本不可能想到要提高書寫速度的問題。當然，有少部分同學由于性格或者是習慣，運筆如飛的人也有，但不多。

我們可以算一算，我們從一上學就開始書寫，差不多要寫一輩子，如果我們的書寫速度提高1倍，那該會省多少時間？

如果書寫速度提高1倍，平均每人每天有1個小時在寫，提高書寫速度后，每天可以省半個小時，一個人一年要節省200小時，一輩子要省10000小時，這10000小時如果用來讀書，如果以每分鐘600字計，每小時3.6萬字，那就是3.6億字。

由此可見，作為學生應當特別注意自己的書寫速度，應當把書寫技術視為一項重要的技術，一定要認識到書寫速度的重要性，要下決心提高自己的書寫速度。

字寫得快了，可以節省大量時間，同時當“快”成為我們的習慣，那么我們思維方式和行為也會隨之快起來。在考試中就會得心應手，輕松考取好成績，到那時學習變成一件快樂的事，我們就會不知不覺地愛上學習。

算得慢，再怎么努力都是枉然

李珂被斷言是個“沒有數學頭腦”的孩子，請家教、熬夜，可數學成績總是四五十分，難道是家里的遺傳不好？

可李珂的父母都是大學畢業。

是李珂本身不努力？

可李珂每晚都重點學習數學，并一學就要學到晚上10點、11點，根本沒有玩的時間。

是家長不重視？

為了提高數學成績，專門請了家教，可成績就是上不去，四五十分的成績著實令人頭痛，氣得爸爸大喊大叫，爺爺的血壓直線上升……

李珂心里也難過，他覺得自己真笨。

為什么李珂這么努力，數學成績還是上不去呢？

有關專家認為，有些同學數學成績之所以差，不是因為做題數量少，花費時間短，學習不努力，而是因為他的思維跟不上，計算速度太慢，本來半個小時能完成的計算，他卻用了兩個小時甚至三個小時，不會靈活思考，沒有科學有效的方法，成績一定不會理想。

其實，沒有天生差的學生，只有優勢沒有充分發揮出來的學生。

就像紀昌學射箭從練眼睛開始，達·芬奇學畫畫從畫蛋開始一樣，我們平時應該從算得快入手，注意開發和培養自身的注意力、觀察力、想象力和思維能力。學會養成具體問題具體分析的良好習慣，培養自己從整體考慮問題的全局觀念，最后達到思維的敏捷性、靈活性和創造性。