要征服不擅長的科目，其實也并無多少捷徑可走，還是要從基礎開始。因為對一般人而言，不擅長的科目大多是由于基礎不牢固所致，所以對所學的內容有不了解之處時，就要從基礎重新學起，直到完全弄懂為止。尤其是數學或英語等科目，更應循序漸進，利用暑假或寒假較完整的時間，認真學習，效果將會更為顯著。

馮笑以優(yōu)異成績考入復旦大學英語系，她提出了“重點突破”的思路。她覺得，如果自己某一學科差，光是多花一些時間補“偏科”還不夠，還要分析自己在這一學科中哪一部分最差，再來個“重點突破”。換言之，就是在“偏科”中再來個“偏科”，集中優(yōu)勢兵力，先打開一個突破口。

原來，她的英語非常差，而在英語中失分最多的又是完形填空。于是，她專門買來《高考英語必備完形填空》《完形填空典型題1000》等專講完形填空的書，來個“重點突破”，效果相當好，結果這一“丟分大戶”一躍而成了“得分大戶”。這一塊突破了，整個英語的成績也自然上了一個檔次。以至于最后，英語竟成了她的強項。報志愿時，她毫不猶豫地報了英語專業(yè)。

湖南省文科狀元譚忠采取了“有效偏科”的策略解決偏科問題。

風趣一點的說法就是“哪壺不開就提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

他分析這幾年來高考文科考分的大致情況發(fā)現，文科取勝的關鍵其實很大程度上在于數學。文科班里本來數學好的就不多，唯有數學才能拉開差距、拉大差距。于是他立即大刀闊斧地改變學習方式，最后的兩個月時間里，另外4門功課先放下不管，而是到臨考前再突擊一下，天天猛攻數學。雖然這樣做的風險不小，但結果卻是成功的：數學考了140分，總分大大超出事先的預料。

偏科并不可怕，只要我們勇敢面對，就能打倒這只紙老虎。

愛默生曾說過：“去做害怕的事情，害怕自然就會消失了。”同樣，如果你害怕學習英語或物理等，你立即去記英語單詞、記物理公式、做習題，那么你的害怕同樣會消失。

害怕是一張網，禁錮著你的活力；害怕是一堵墻，構成你的自我限制。你所害怕的事情肯定是你的潛能所在，也一定是你提高最快、進步最大最高的領域。只有在最危險的果園中摘得的果實，才最有滋味。也許在你的拼搏復習中，你英語、物理成績還是不如別人，但是你的心情絕對與過去不同，因為在這些勇敢的努力中，你發(fā)現了自己從不敢奢望的生命潛能。

知識是相通的——網絡學習法

在高中學習中，很多同學常常陷入這樣的誤區(qū)，就是孤立地、零散地死記一些知識點，他們以為只要勤勤懇懇把所有知識都記下來就大功告成了。

但是，今天高考的變化和發(fā)展給同學們提出了新的挑戰(zhàn)。高考中絕不會像平時學習做題一樣分章分節(jié)，在題目考察中必定整合了各方面的知識，而且現在的綜合考題也絕不是各門功課的簡單拼盤，學科之間的融合也越來越明顯。

知識網絡化從實質上說就是總結的過程，就是歸納、記憶的過程；總結的過程，又是提高、分析的過程。因此，總結既能照顧面的學習，又能將學習引向深入。

如果我們的高考復習還只是停留在“大珠小珠落玉盤”的層次，對知識的理解掌握就會因為不成體系、凌亂繁雜讓我們深陷泥潭，網絡的力量是強大的，知識聯(lián)合起來的力量絕不是個體力量的簡單疊加，而是呈幾何級數遞增的。

我們看過的知識點、做過的題正如一盤散珠，可以和盤端出惹人眼目，可是要拿出來用時卻七零八落，收拾不及。于是，我們應當找到一條紅線——貫穿知識與習題的紅線，這就是書本的總體框架。

其實，極易被同學們忽視的書本上的綱目其實就是那條紅線。

翻開書本的目錄，按著這條紅線復習，一周后可以丟掉課本，用回憶的方式溫書。我們可以簡單寫下課本的綱目，再從某一章節(jié)分子目錄，一直分下去，直到某一個定義、某一個定理，甚至某一個單位、某一道與之有關的習題。

這樣做能夠使學過的知識形成網絡，而想辦法使學過的知識條理化、系統(tǒng)化是提高復習效率的必經之路。

對以沈陽二中高考“狀元”身份考入北京大學的宮金玉同學來說，他的學習方法，頭一條就是要善于總結。他寫道：

遇到別人問我學習經驗時，“總結”總是我要說的第一條。大家都清楚，高中的學習不同于初中，大量的知識常常讓人無從下手。解決這一問題的最好辦法，我認為就是總結。一方面是知識的總結，另一方面是自身的總結，也就是“反省”。

先說知識的總結。不論是理是文，不會總結的人無法融入、適應高中學習。總結，也不是一朝一夕的事情，要從一入高中就開始。學一點做一點。可以根據老師的建議或做過的習題列出一些專題，如：數學中的“由遞推式求通項公式”“橢圓中的角的問題”“復數在解析幾何中的應用”等。先搜集、歸納出這類問題常用的知識點、公式、類型和解法，再附上一些習題，盡量找一些經典、有普遍代表性的題目，幫助理解和說明。

串聯(lián)知識網絡比較費時間。有時我們可以偷個懶，不妨利用市場上一些歸納得不錯的參考書，拿來為我所用，以便使自己的知識網絡有所借鑒，更加清晰。但不要完全依賴參考書，因為無論如何，還是自己總結的效果好，何況這種能力的培養(yǎng)，也是必不可少的，因此不要把參考書當成“圣經”。

學會把問題“擱置”起來

在學習中，或許會遇到這種情況：遇到困難一時想不到解決的辦法，仍然在那里苦苦思索，雖然花了好長時間，卻一無所獲。也許這時采取暫且回避的方法，效果會更好些。

曾經有位名人說過：“無聊的思考比休息更累人。”花長時間去思考一個問題，等于花時間來讓大腦疲倦。這種既浪費時間又耗費精力的思考既無意義，又無價值。如果能暫停一下，先學習其他容易一些的內容，讓心情放松一會兒，再回過頭來冷靜地思考，對解決難題反而會有幫助。

這就是把疑問“暫時冷藏”起來，不要妨礙自己對新知識的學習。隨著對新知識的不斷掌握與鞏固，在經過一段時間之后，可以結合對前一時期的疑問重新思考。舊的知識也會有所鞏固和提高，舉一反三，往往過去的疑問便迎刃而解。有時甚至在學習新知識的過程中，那些疑問會突然閃現在腦海里，豁然開朗，可謂“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。這就是“觸類旁通”之妙。

很多卓有成就的名人都采取這種“暫時冷藏”的方法。

我國著名科學家錢偉長說過：“碰到小問題，不是關鍵的問題，我們?yōu)槭裁床荒芾@過去、跨過去？比如走馬路，會有很多障礙，有溝、石塊什么的。有的人碰到溝、石塊，他非得把溝填滿，把石塊搬掉才肯過去，把時間和精力泡進小問題里去了。其實，只要你跨過去、繞過去就行。

“學習要學那些關鍵的東西，要大踏步往前走，走遠了再回頭來看，原來的問題就不見了，那些礙手礙腳的阻礙都不成問題了。如果你被一些小問題纏住，那你就一輩子也學不成。千萬不要為這些小困難停下來，那樣是舍本逐末。”

魯迅也說過：“我們學外國語的時候，當初亂讀了很多。若是碰到疑問而只是看那個地方，那么無論到多久都不會懂的。所以跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”

著名的哲學家盧梭在研究深奧難懂的問題時，每當持續(xù)思考很長一段時間仍不能得出答案時，就會大喝一聲：“滾到地下去！”就不再去思考那個問題，幾個月后，這個問題重新回到意識中，解決得往往比預期的還要好。

“暫時冷藏”法要有幾個前提條件加以保證方才有效。

第一，與做好預復習工作、認真聽講、記好筆記這些常規(guī)學習方法密不可分，因為這是學習和掌握知識的基本保證，離開這個基礎，連能否學會知識都成問題，還談什么解決學習過程中的疑問呢？

第二，要勤于思考、善于思考。勤于思考，才會有疑問的產生和解決，才會有知識的掌握和鞏固。善于思考，要講究思考的方法。我們學習的知識，是一個統(tǒng)一的體系，前后左右緊密聯(lián)系，不但前后知識之間能互相啟發(fā)，而且有時不同學科的知識也能互相啟迪。我們在思考問題時，不能孤立地停留在某一知識點上，要擴展思維，聯(lián)系更多的知識去幫助思索。這樣才能使知識融會貫通，學以致用。

這種暫且回避的方法，在學習中可以普遍采用。不過，在使用時要注意兩點：

（1）不要把將來還要回過頭來重新思考的問題，在沒有經過分析時就擱置一旁。當你打算擱置這個問題時，至少應該對問題思考過一番，弄懂其中的一部分。

（2）如果問題擱置時間較長，在你做其他事情時仍要經常去思考它。有時，我們可能會在做其他題目時給這一問題帶來重要的啟示。

定期清空大腦，釋放活力空間

上了高中，要記的東西太多，很多同學都像是“狗熊掰棒子”，記著后面，忘了前面。為此，同學們深感困難，“我們到底該怎么記呀？”

記憶的一大法寶就是，盡量少記，只記最需要記的東西。比如說，6位數的電話號碼，肯定比十幾位數的手機號碼好記。不少同學似乎忘記了這個最淺顯的道理，什么都想記，自然什么也記不住。因此，當你發(fā)現自己記不住時，第一反應應該是：要記的太多了，先得把它們“減肥”。

下面，就是一些“狀元”創(chuàng)造的幾種“減肥”法：

1. 提綱網絡法

我國著名心理學家曹日昌先生曾指出：“經過了自己的分析，用自己的語言做過提綱的材料，是比較容易記憶和保持的。”知識多是零散的，不便于記憶。

要是找出知識之間的內在聯(lián)系，把它條理化，像用線把珍珠穿起來一樣，就好記多了。知識之間的聯(lián)系是各種各樣的，不僅有縱的聯(lián)系，也有橫的聯(lián)系，因此在記憶的時候，不僅要善于穿珠，還要善于把知識編織成網。

2. 主干記憶法

讀一本書或一篇文章，都要先把握住重點，把重點記住。重點可以作為記憶的“主干”，然后再在這些主干上添枝葉等次要事件。

“知識樹”比單純的文字容易記憶。人們在閱讀文字的時候，是依靠詞語轉換成具體事物的表象來理解和記憶的。如果閱讀能力差，或對所閱讀的知識內容毫無所知，就不能轉換成具體事物的表象，理解困難，自然也就記不住了。

如果所閱讀的材料有圖解或圖片，哪怕是初次接觸，也能在一瞬間通觀全局，形象逼真，易于理解和記憶。總的來說，由于圖解比文字信息更接近形象信息，所以我們在記憶某些事物時，要盡可能地采用圖像、圖式、圖片，盡可能地畫得整潔、簡練、色彩分明，來減輕記憶時的負擔，以期得到更好的記憶效果。

“知識樹”記憶法更重要的是能幫助學生整體建構知識。知識樹是把每節(jié)、每章，甚至整個知識體系簡明扼要地勾勒出來，形象直觀，便于理解記憶。隨著“知識樹”增多，你掌握的知識也就隨之增多，當你大腦中有了一整片知識的“森林”，也就是你輕松通過高考的成功之日。能夠用語言和文字解釋，還要會實際運用。在實際運用過程中，去繼續(xù)深化理解。

有高考經驗的學生，常常在記憶時有一條比較好的經驗：“關鍵詞關鍵記，不關鍵詞自己說。”

關鍵詞記憶法，就是通過選擇識記材料（知識）中的關鍵詞或關鍵短語，作為記憶整體材料（知識）時的橋梁和線索，把識記材料（知識）主要內容進行簡化記憶的一種方法。所以它又稱簡化記憶法。人的大腦的記憶容量幾乎是無限的，但在記憶活動中還需要人體生理各部分的協(xié)調，如供血、供氧、肌肉活動等。

在一定時間內，由于人體供給記憶活動的能量是有限的，因此大腦在一定時間內可以負擔的記憶量實際上是有限的。超負荷時，它就會產生一種保護性的抑制（又稱超限抑制）來抵制記憶活動的繼續(xù)，進行自我保護。

關鍵詞能引起和保持人的注意力，提高注意質量。由于注意的廣度所限，人們不可能在同一時間內感知周圍所有的東西，也不可能思考所有的問題，只能從中選出極少數給予格外的關注。

有了關鍵詞，就可以將有限的意識直接牽引至知識點的關鍵處，避免因注意力的平均分配而影響記憶效果。被選中的關鍵詞及其所提供的信息，得到大腦充分、有效的加工處理后，可以獲得清晰的反映，從而在大腦中留下持久的印象。

運用關鍵詞記憶法，可以對重點一瞥而知，同時使眼球總是集中在材料的關鍵點上。記憶時圍繞關鍵詞，按一定思路將所有附加知識點串聯(lián)，便可達到完整記憶。