序　言

任何一位教師的書架上都可以擺滿教育書籍。任何一位教師都可以學(xué)習(xí)成串的指南、標(biāo)準(zhǔn)、原則和理論。最好和最差的教師都可能在讀本科或研究生時拿到一流的分?jǐn)?shù)。好教師和差教師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們?nèi)绾涡袆印?/span>

本書重點(diǎn)分析了哪些行動使一些教師出類拔萃，與眾不同。當(dāng)我們弄清了最優(yōu)秀的教育工作者都做些什么，然后付諸實(shí)踐，我們就可以加入他們的行列。

本書的主旨不是提供一套刻板的指令，而是從優(yōu)秀教師的視角勾勒出學(xué)校的圖景。環(huán)視教室和學(xué)生的時候，他們看到了什么？他們的注意力放在哪里？他們怎樣安排時間和精力？他們用什么指導(dǎo)自己的決定？我們怎樣才能取得同樣的成績？

這些問題并沒有答案。如果有，我們早就都成為杰出的教育家了。因?yàn)榻逃菢O其復(fù)雜的事，課堂教學(xué)也一樣。但是，我們可以設(shè)法了解最優(yōu)秀的教師是怎么做的。我們可以洞察自己作為教育工作者到底業(yè)績?nèi)绾巍Ｗ钪匾氖牵覀兛梢岳^續(xù)提高自己的技能。我們每個人都與最優(yōu)秀的教師有一個共同點(diǎn)：希望能夠百尺竿頭，更進(jìn)一步。

這本書出自3個不同的視角。首先，我參加過5項(xiàng)有關(guān)校長業(yè)績的研究。每項(xiàng)研究都基于對學(xué)校的實(shí)地考察，既包括成績卓著的學(xué)校，也包括乏善可陳的學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)不管是好學(xué)校還是差些的學(xué)校，他們的教師并沒有明顯的差別：有些工作得力，有些馬馬虎虎。好學(xué)校的好教師比例可能高些，但是差一點(diǎn)的學(xué)校也有非常優(yōu)秀的老師。我很想知道是什么使他們成為佼佼者。其次，我每年都為50多所學(xué)校擔(dān)任顧問工作。經(jīng)過對教師、校長、學(xué)生和員工多年的觀察訪問，我對那些能帶來成功的態(tài)度和行為有了更深入的了解。第三個角度完全是個人的，我憑借自己多年從事教師和校長工作的親身經(jīng)歷來寫作。我曾經(jīng)和許多杰出的同事一起工作。究竟是什么因素使他們出類拔萃？是什么原因使其他人達(dá)不到他們的水平？這是我一直在思索的問題。

這些年來，我在校長和其他教育工作者參加的會議上提交了以上某些問題的答案。事實(shí)上，優(yōu)秀的校長和優(yōu)秀的教師具有許多共性。這個道理很簡單，好校長需要有好教師的素質(zhì)，好教師也需要領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)范。一些教育工作者開始邀請我到他們的學(xué)校和社區(qū)為教師提供咨詢服務(wù)，教師們也希望我寫出一本手冊，從教師的角度進(jìn)一步分析這個問題。帶著對我們學(xué)校里所有優(yōu)秀教師的敬意，我寫下了這本書。

本書集中討論的是成為一個優(yōu)秀教師，一定要知道的14件事，蘊(yùn)含在這14件事背后的信念和行為，態(tài)度和互動，構(gòu)成了教室和學(xué)校生活的經(jīng)緯。學(xué)習(xí)可以獨(dú)自完成，教育卻發(fā)生在人與人之間。成功的教育需要“人際關(guān)系技巧”，而最優(yōu)秀的教師每天都在實(shí)踐這些技巧。

本書編排簡單清楚。引子一章是背景介紹，解釋向最成功的教師學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)語一章要求我們明確自己的核心信念。而在這之間是14個章節(jié)，分別討論我們要知道的14件事。我們大家都可以做到這本書里描述的事情——這些優(yōu)秀教師一定能做到的事情。