找到你自己的聲音

剛一上課，她就急忙向我跑來。

“怎么了，凱蒂？”

“朱利安尼老師，我想改一下項目。我真的很喜歡做一雙自己的涼鞋，但我還是要更換項目。這樣可以嗎？中途更換項目會丟掉學(xué)分嗎？”

我們在班里首次嘗試推行了“20%時間”項目。所謂“20%時間”項目，是指允許學(xué)生們在自己喜歡或好奇的事情上投入自己20%的時間，在此期間他們必須學(xué)習(xí)，并在項目最后能夠有所創(chuàng)造。

在項目進(jìn)行的大部分時間里，凱蒂一直都很安靜。當(dāng)初開始介紹這一項目時，她也沒有像其他同學(xué)那樣興高采烈。而對于這一項目如何評分，為什么我們要嘗試不同的教學(xué)方式，凱蒂也沒有詢問太多。

事實上，自項目開始到現(xiàn)在，她都專心地投入在自己制作涼鞋的項目中。對她而言，這是一個很有意義的項目。所以，當(dāng)看到她急切地想要更換項目時，我很是驚訝。

我回答道：“沒問題，可以的。但我覺得，你其實是很喜歡現(xiàn)在這個項目的吧?！?/p>

凱蒂解釋道，這是因為她想學(xué)習(xí)手語。她的表弟是個聾人，她一直暗自許諾：等有了時間，一定要學(xué)習(xí)手語。

但由于一直忙于學(xué)業(yè)，凱蒂將這個計劃拖了又拖。

而現(xiàn)在，她的表弟要來她家住上一小段日子——因為表弟的家里著了場大火。她十分同情表弟的遭遇，但凱蒂卻感到很無奈，因為她從未學(xué)過手語，也幫不上什么忙。

而“20%時間”項目給了她新的希望：或許，她有時間在校內(nèi)學(xué)習(xí)手語。

最后，我對她說：“之所以進(jìn)行這一項目，是因為我希望你們學(xué)習(xí)的目的能夠不止于分?jǐn)?shù)。在接下來的六個星期里，我會盡我所能，幫助你學(xué)習(xí)手語！”

但我對手語一無所知。

實際上，我對學(xué)生們所進(jìn)行的大部分項目，都一無所知。

的確，他們在讀、在寫、在講、在聽，也在進(jìn)行著創(chuàng)作。在最開始的時刻，我有一種無助感，因為雖然我是一名教師，但我并不是學(xué)生們所學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的專家。

但是，當(dāng)我看到很多像凱蒂一樣的學(xué)生，非常積極地參與進(jìn)來，而且是非常興奮地去學(xué)習(xí)，我就繼續(xù)推動著項目前行。對于凱蒂，我當(dāng)時幫她對當(dāng)?shù)厥褂檬终Z的群體進(jìn)行了一番研究，同時，她也一直在YouTube頻道上觀看手語教學(xué)視頻，甚至還和一個YouTube頻道的博主進(jìn)行了Skype通話。

她不僅是在學(xué)習(xí)，同時也在進(jìn)行創(chuàng)作。她努力解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，想出可以學(xué)得更快的方法，還將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展放到博客上與大家分享。

項目成果展示的那天到了，我們決定采取TED形式的演講。我不是很確定，凱蒂是否做好了展示的準(zhǔn)備。

那天，因為忙著安排場地，我沒能注意到這一幕：凱蒂的姨媽和表弟走進(jìn)了觀眾席，并向凱蒂致意。

在幾位同學(xué)展示完之后，她緩步走上臺前，和大家分享自己的學(xué)習(xí)之旅。

凱蒂比較害羞，所以一開始面對觀眾時，她表現(xiàn)得很緊張。而之后她和大家分享了自己為何更改了項目，下面的觀眾被她的故事所吸引。在演講的最后，她告訴我們，她一直在努力學(xué)習(xí)歌曲《愿你翩翩起舞》^[1]里的詞匯，并希望能用手語把這首歌表演出來。

此時，歌曲開始播放，凱蒂開始了她的表演，霎時間，觀眾熱淚盈眶。

我發(fā)現(xiàn)，自己已然沉醉于這位靦腆女孩在舞臺上所表現(xiàn)出的情感和優(yōu)雅。這種感覺令我永生難忘。

然而就在此時，這個美妙的時刻，技術(shù)設(shè)備突然壞了。歌聲戛然而止，人們開始在詫異中輕聲低語，四處張望。

隨后，我花了五分鐘的時間（其實只有五秒）忙手忙腳，想要解決這一問題。我鉆到桌子底下，尋找輔助線路，然后我發(fā)現(xiàn)，觀眾們已經(jīng)不再竊竊私語。

凱蒂開始自己清唱這首歌。她接著剛才音樂停止的地方，一邊唱歌，一邊用手語比畫。

簡直太美了。

淚水涌上了我的眼眶。就在她結(jié)束的那一刻，觀眾們紛紛起身鼓掌，臺下掌聲雷動。凱蒂臉頰微紅，匆匆揮手告別，離開了舞臺。

在第二天的課堂上，我們對這一項目及其最終呈現(xiàn)進(jìn)行了圓桌討論。每個學(xué)生都想知道凱蒂的成功秘訣。他們想知道，凱蒂是如何做到的。而她接下來的回答，使我非常難忘：

“我不想讓表弟失望，也不想讓每一位幫助我學(xué)習(xí)手語的人失望。但我覺得，真正讓我撐下來的，是我不想讓自己失望。在此之前，我從未在學(xué)校作業(yè)上下過這么大的功夫。我在課后和周末都花了很長時間來準(zhǔn)備。如果當(dāng)時我停下來的話，之前的努力或許就會付諸東流。真的，我不會允許自己停下來，所以我用其他的方式完成了這首歌。”

這個故事改變了我對教育的看法。多年來，我一直在努力激勵、挑戰(zhàn)他們，并吸引他們參與一些項目。

可如今，我們的位置調(diào)換了。

凱蒂激勵了我，激勵了班上的同學(xué)。她激勵了觀眾，而她的故事也一直激勵至今。

然而，這只是一個學(xué)生。我希望我可以說我的每一位學(xué)生，都在學(xué)校有過至少一次類似的經(jīng)歷。

但大多數(shù)學(xué)生并沒有。

我從來都不是一個完美的老師。雖然我為凱蒂在那個項目中賦能，但我并沒有為我所有的學(xué)生賦能。這樣的為學(xué)生賦能的學(xué)習(xí)方式，我并沒有將100%的時間投入其中。

但這是新的開始。

在這個項目完成之后，我轉(zhuǎn)變了自己的焦點。這并不容易，而且其過程是混亂的。但這么做是值得的。為學(xué)生賦能成了我的目標(biāo)，而給學(xué)生機(jī)會去追求自己的激情、目標(biāo)和未來，則成了我的使命。