第一章　整體教學(xué)流程的設(shè)計框架

課程教學(xué)活動設(shè)計鳥瞰圖

互動教學(xué)流程的設(shè)計始于哪里？始于課程內(nèi)容基本完備。判斷課程內(nèi)容是否基本完備的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個方面：第一，課程內(nèi)容已經(jīng)詳細(xì)展開，即課程設(shè)計者已經(jīng)制作出授課PPT，而不僅僅是一個授課大綱；第二，對每張PPT上的每個知識點的展開，課程設(shè)計者已經(jīng)有了詳細(xì)的內(nèi)容。在達(dá)到這兩個標(biāo)準(zhǔn)后，課程設(shè)計者就可以開始進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計了。

讓我們用Mac的一個例子，來解釋如何運用課程教學(xué)活動設(shè)計鳥瞰圖這個工具進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。如果你愿意，那么你可以帶著自己的課件，跟著我們一起嘗試進(jìn)行設(shè)計。

Mac是一家公司的培訓(xùn)專員，對新經(jīng)理的培訓(xùn)是他眾多培訓(xùn)項目中很重要的一個。在這個培訓(xùn)項目中，Mac開發(fā)了一個“新經(jīng)理的角色變化”的課程，大概要用3小時（具體的課程結(jié)構(gòu)見圖1-1）。由于課程內(nèi)容大部分是介紹性的，Mac覺得講起來比較吃力，不太容易抓住學(xué)員的注意力，而且單向灌輸?shù)男Ч膊缓茫虼薓ac向我們求助，想讓我們幫他設(shè)計這個課程的教學(xué)活動。

要想幫助Mac設(shè)計教學(xué)活動，我們需要先從整體上進(jìn)行規(guī)劃。為了做到這一點，我們先把Mac課程的關(guān)鍵知識點整理成一張圖，以便看得更清楚，如圖1-1所示。

Mac現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)是圍繞新經(jīng)理的角色變化及3個挑戰(zhàn)來展開的。首先，介紹新經(jīng)理的角色變化并引入3個挑戰(zhàn)，作為課程的“帽子”，大概要用30分鐘；然后，按順序展開介紹每個挑戰(zhàn)的應(yīng)對方法，包含一些實操的管理工具，大概要用120分鐘；最后，以介紹公司的領(lǐng)導(dǎo)力模型收尾，大概要用30分鐘。這是一個典型的“新經(jīng)理的角色變化”的課程。

我們在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，最好先清晰地、圖形化地把關(guān)鍵知識點和授課時間整理好，以便于思考哪個環(huán)節(jié)需要添加教學(xué)活動。

在梳理好關(guān)鍵知識點后，我們利用課程教學(xué)活動設(shè)計鳥瞰圖，就可以用一張圖（見圖1-2）分析出應(yīng)該在課程的哪個環(huán)節(jié)中添加什么樣的教學(xué)活動。

● 在課程開始與結(jié)束時，要分別添加一個開場活動和一個結(jié)束活動，我們要為這兩個教學(xué)活動留出位置。

● 圍繞課程的每個關(guān)鍵知識點，需要設(shè)計3個教學(xué)活動：在講解關(guān)鍵知識點之前添加一個激活活動；在講解關(guān)鍵知識點時添加一個講解活動；在講解完關(guān)鍵知識點后添加一個吸收活動。這3個教學(xué)活動可以看作有效傳遞一個關(guān)鍵知識點的“三板斧”。

看到這里，你可能會有以下困惑。

● 為什么需要添加這些教學(xué)活動？

● 按照課程教學(xué)活動設(shè)計鳥瞰圖的邏輯設(shè)計，教學(xué)活動（17個）是否太多了？這在實際課程中能完成嗎？

為了解答以上困惑，我們需要詳細(xì)梳理每類教學(xué)活動，看看它們的含義、添加的原因、添加時的注意事項，以及在實際課程中如何進(jìn)行靈活調(diào)整。