第一章　整體教學流程的設計框架

課程教學活動設計鳥瞰圖

互動教學流程的設計始于哪里？始于課程內容基本完備。判斷課程內容是否基本完備的標準主要有兩個方面：第一，課程內容已經詳細展開，即課程設計者已經制作出授課PPT，而不僅僅是一個授課大綱；第二，對每張PPT上的每個知識點的展開，課程設計者已經有了詳細的內容。在達到這兩個標準后，課程設計者就可以開始進行教學活動的設計了。

讓我們用Mac的一個例子，來解釋如何運用課程教學活動設計鳥瞰圖這個工具進行教學活動設計。如果你愿意，那么你可以帶著自己的課件，跟著我們一起嘗試進行設計。

Mac是一家公司的培訓專員，對新經理的培訓是他眾多培訓項目中很重要的一個。在這個培訓項目中，Mac開發了一個“新經理的角色變化”的課程，大概要用3小時（具體的課程結構見圖1-1）。由于課程內容大部分是介紹性的，Mac覺得講起來比較吃力，不太容易抓住學員的注意力，而且單向灌輸的效果也不好，因此Mac向我們求助，想讓我們幫他設計這個課程的教學活動。

要想幫助Mac設計教學活動，我們需要先從整體上進行規劃。為了做到這一點，我們先把Mac課程的關鍵知識點整理成一張圖，以便看得更清楚，如圖1-1所示。

Mac現有的課程結構是圍繞新經理的角色變化及3個挑戰來展開的。首先，介紹新經理的角色變化并引入3個挑戰，作為課程的“帽子”，大概要用30分鐘；然后，按順序展開介紹每個挑戰的應對方法，包含一些實操的管理工具，大概要用120分鐘；最后，以介紹公司的領導力模型收尾，大概要用30分鐘。這是一個典型的“新經理的角色變化”的課程。

我們在進行教學活動設計時，最好先清晰地、圖形化地把關鍵知識點和授課時間整理好，以便于思考哪個環節需要添加教學活動。

在梳理好關鍵知識點后，我們利用課程教學活動設計鳥瞰圖，就可以用一張圖（見圖1-2）分析出應該在課程的哪個環節中添加什么樣的教學活動。

● 在課程開始與結束時，要分別添加一個開場活動和一個結束活動，我們要為這兩個教學活動留出位置。

● 圍繞課程的每個關鍵知識點，需要設計3個教學活動：在講解關鍵知識點之前添加一個激活活動；在講解關鍵知識點時添加一個講解活動；在講解完關鍵知識點后添加一個吸收活動。這3個教學活動可以看作有效傳遞一個關鍵知識點的“三板斧”。

看到這里，你可能會有以下困惑。

● 為什么需要添加這些教學活動？

● 按照課程教學活動設計鳥瞰圖的邏輯設計，教學活動（17個）是否太多了？這在實際課程中能完成嗎？

為了解答以上困惑，我們需要詳細梳理每類教學活動，看看它們的含義、添加的原因、添加時的注意事項，以及在實際課程中如何進行靈活調整。