秩序敏感——孩子的哭鬧有時(shí)很簡(jiǎn)單

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)突然出現(xiàn)一個(gè)對(duì)周圍環(huán)境極端敏感的時(shí)期。周圍任何細(xì)微的變動(dòng)都會(huì)引起孩子的不快，甚至讓他們大哭大鬧，這個(gè)時(shí)期就是秩序敏感期。在這一時(shí)期，孩子對(duì)物品擺放的位置有特殊要求，做事也有固定的程序要求，不允許被打亂。當(dāng)然在這個(gè)時(shí)期，孩子也逐步獲得對(duì)物體空間擺放的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始適應(yīng)各種生活習(xí)慣。在秩序敏感期初期，孩子很可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而無(wú)所適從，但是當(dāng)孩子將自己的內(nèi)在秩序調(diào)整到與周圍環(huán)境相適應(yīng)的時(shí)候，孩子的智力也在不斷發(fā)展。

按照蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，孩子有兩重秩序感：內(nèi)在的秩序感和外部的秩序感。內(nèi)在的秩序感讓孩子意識(shí)到自己身體不同部位的相對(duì)位置和相應(yīng)的用途；外部的秩序感則讓孩子對(duì)周圍世界存在的各種秩序和關(guān)系形成認(rèn)識(shí)。

因此，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，孩子的秩序敏感期就是一個(gè)對(duì)自我和周圍世界不斷適應(yīng)的過(guò)程。這一點(diǎn)很容易理解。每個(gè)人都是一個(gè)生命體，本身就按照一定的生理機(jī)能才得以運(yùn)轉(zhuǎn)。在有秩序的生命體基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和具體行為，如果沒(méi)有一定的秩序性，那是無(wú)法想象的。

身處秩序敏感期的孩子，正在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地逐步面對(duì)和融入陌生的世界。只有一定的秩序才能讓孩子感覺(jué)到安全，也只有在這種秩序中，孩子才能確定自己的位置，從而專注于自己的發(fā)展。

當(dāng)環(huán)境變化的時(shí)候，孩子必需慢慢地理解這種變化，才能認(rèn)識(shí)到周圍世界的面貌。孩子是脆弱的，秩序敏感期孩子的執(zhí)拗表現(xiàn)實(shí)際上是一種自我保護(hù)機(jī)制，父母要學(xué)會(huì)理解孩子、尊重孩子、保護(hù)孩子，并盡可能協(xié)助孩子。

巨大的世界一下子向孩子傳遞了太多信息，而環(huán)境的變化又將這些信息再次放大。對(duì)于認(rèn)識(shí)能力有限的孩子，外部環(huán)境的變化無(wú)疑扭曲了他們形成的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，帶給他們危險(xiǎn)的感覺(jué)，手足無(wú)措的他們只能用激烈的反應(yīng)來(lái)回應(yīng)這種變化。

孩子在秩序敏感期的表現(xiàn)

剛出生的孩子就對(duì)秩序產(chǎn)生了極微弱的反應(yīng)，比如媽媽情緒失控引起的表情變化會(huì)引起孩子的不安。3個(gè)月左右的孩子就已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)觀察周圍的環(huán)境：四面墻壁、天花板、吊燈……并對(duì)這些東西形成一定秩序，一旦發(fā)生巨大變化，孩子就會(huì)變得不安。即使看到比例勻稱的圖案或人臉，孩子也會(huì)露出笑臉，因?yàn)檫@也代表著某種秩序性。

6個(gè)月左右的孩子，對(duì)熟悉環(huán)境里突然增加的東西往往表現(xiàn)出煩躁不安甚至哭鬧，一些成人注意不到的小細(xì)節(jié)也會(huì)讓孩子焦慮。當(dāng)然，1歲之前的孩子主要還是對(duì)自己的內(nèi)在秩序感興趣，他們通過(guò)拍手、啃腳等來(lái)感知自己的身體，直到對(duì)自己形成初步認(rèn)識(shí)。

1～3歲的孩子由內(nèi)在的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向外部的秩序感。對(duì)物品擺設(shè)的位置、各種動(dòng)作的順序、周圍的人物等有著近乎“極端”的要求，稍有變化就會(huì)感到不安焦慮，甚至歇斯底里地哭鬧。很多父母都對(duì)孩子激烈的反應(yīng)感到難以理解，甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子是在任性胡鬧，而對(duì)孩子大聲呵斥，結(jié)果情況變得更糟。這些父母沒(méi)有意識(shí)到，孩子的反應(yīng)不過(guò)是因?yàn)樗麄儗?duì)周圍的變化感覺(jué)到不安罷了。

有一天吃晚飯，勞累了一天的爸爸實(shí)在太累了，就先坐到靠墻的一把椅子上一邊休息一邊等待開(kāi)飯，而這把椅子平時(shí)是奶奶坐的。2歲的小云云看到了，怎么也不肯像平常那樣高高興興上桌吃飯。媽媽溫和地勸說(shuō)道：“你的小勺子、小碗都準(zhǔn)備好了，快來(lái)吃飯吧?！?/p>

小云云不吱聲，哼哼唧唧就開(kāi)始哭起來(lái)。這時(shí)，她奶奶似乎明白了什么，摸著小云云的腦袋問(wèn)：“是不是爸爸坐在了奶奶的椅子上？”小云云點(diǎn)點(diǎn)頭。等爸爸坐回到自己的位置，小云云才停止了哭鬧，又高高興興地來(lái)吃飯。

3～4歲的孩子，在追求秩序上進(jìn)入了一個(gè)新的階段——完美的關(guān)鍵期。此時(shí)的孩子已經(jīng)有了一定認(rèn)知，潛意識(shí)里覺(jué)得擁有秩序才是完美和正確的?？墒牵瑢?duì)于很多父母來(lái)說(shuō)，孩子的執(zhí)拗甚至到了“難以忍受”的地步。而實(shí)際上這不過(guò)是孩子對(duì)于父母所教授的規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行罷了。此時(shí)的孩子會(huì)有一種要求：無(wú)論在何時(shí)何地，自己遵守規(guī)則父母必須允許和遵守，人人都要遵守規(guī)則。而且孩子還逐漸從規(guī)則的服從者變成規(guī)則的制定者，并將各種規(guī)則內(nèi)化到生活中。

等孩子到了5歲之后，對(duì)秩序的理解越來(lái)越深入，對(duì)具有美感的東西也越來(lái)越關(guān)注，即孩子進(jìn)入了“秩序美感”階段。此時(shí)的孩子已經(jīng)不像之前那么執(zhí)拗，但對(duì)美的要求更高了，像色彩、比例、形象、搭配這些美的基本要素已經(jīng)成為他們認(rèn)知的一部分。如果父母粗暴地干預(yù)孩子的這種對(duì)“秩序美感”的認(rèn)識(shí)，就會(huì)引起孩子的反感。

秩序感讓孩子形成正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于孩子來(lái)講，秩序是生命的一種需要，也是他們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。孩子不可能像成人一樣那么精細(xì)、變通地面對(duì)世界，秩序是他們維持自己對(duì)世界看法最基本的手段。當(dāng)孩子的秩序感得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生了一種快樂(lè)，意味著他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)得到了尊重。

秩序感是個(gè)體生命對(duì)道德和社會(huì)基礎(chǔ)性的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，也是孩子道德、行為的源泉，更是孩子建構(gòu)內(nèi)在心靈的開(kāi)始。幼年時(shí)期形成的秩序感某種程度上決定了孩子未來(lái)發(fā)展方向。秩序敏感期的孩子已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注和認(rèn)識(shí)周圍世界的運(yùn)行規(guī)則，并按照他們的理解來(lái)應(yīng)對(duì)周圍的世界。

道德是人與人、人與物之間建立的各種規(guī)則中最重要的部分。對(duì)外的秩序感為孩子發(fā)展出道德意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在秩序敏感期，外界通過(guò)生活的方方面面，將基本行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范滲透到孩子的意識(shí)中，這標(biāo)志著孩子道德的萌芽。

秩序感還是孩子形成各種品格的基礎(chǔ)。孩子在有秩序的環(huán)境中長(zhǎng)大，就會(huì)成長(zhǎng)為有秩序的社會(huì)人，并在這樣的社會(huì)里形成獨(dú)立意識(shí)、契約精神、規(guī)則意識(shí)。正是在人人都遵守秩序的情況下，人和人之間才有了尊嚴(yán)，也有了自我的尊重和約束。

人的智力不是憑空產(chǎn)生的，在人的思維發(fā)展的最初階段，智慧存在著一種基本的結(jié)構(gòu)秩序關(guān)系。秩序感會(huì)極大地刺激孩子的思維發(fā)展，讓孩子學(xué)會(huì)初步的思考和進(jìn)行邏輯推演。如果孩子在秩序敏感期能夠獲得良好的秩序感，會(huì)很容易形成分類、序列、推演、聯(lián)系等具體的思維形式，為智力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

正確對(duì)待孩子的秩序敏感期

秩序感是孩子的一種神奇能力，也是其成長(zhǎng)規(guī)則的一種表現(xiàn)。如果孩子的成長(zhǎng)環(huán)境阻礙了其秩序感的正常發(fā)展，孩子就會(huì)因?yàn)闊o(wú)秩序的混亂變得焦躁不安。父母需要理解并正確對(duì)待孩子秩序感的發(fā)展。

父母應(yīng)該端正對(duì)秩序敏感期的認(rèn)識(shí)，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子是在執(zhí)拗，而是要意識(shí)到秩序是孩子的某種心理發(fā)育特點(diǎn)。面對(duì)孩子出現(xiàn)的種種看似不可理喻的執(zhí)拗行為，父母要試著去了解孩子行為背后的原因。一旦理解了，會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)情況下孩子的執(zhí)拗都是為了滿足其某種需要。父母要接納并理解孩子的情緒，順應(yīng)其秩序感發(fā)展的需要，即使孩子發(fā)脾氣也要通過(guò)擁抱、轉(zhuǎn)移注意力、講簡(jiǎn)單道理等方式來(lái)安撫孩子的情緒。要知道弱小的孩子不可能有更好的方式來(lái)表達(dá)自己的需求，如果父母濫用權(quán)威去“鎮(zhèn)壓”，只會(huì)造成孩子秩序感混亂和心靈受到傷害。

孩子會(huì)因?yàn)橹刃蚋卸械娇鞓?lè)，也會(huì)因?yàn)橹刃蝈e(cuò)亂而發(fā)脾氣，保持一定的秩序?qū)⒆觼?lái)說(shuō)非常重要。對(duì)于秩序敏感期的孩子來(lái)說(shuō)，孩子會(huì)要求把物品回歸原位，會(huì)為父母闖紅綠燈而生氣……如果大人不理解孩子對(duì)秩序的要求，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，不利于孩子形成正確的認(rèn)識(shí)。

秩序感是孩子的一種內(nèi)在的需要，當(dāng)它得到滿足時(shí)，孩子就會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)。秩序感讓孩子逐步去認(rèn)識(shí)環(huán)境和適應(yīng)環(huán)境。秩序的破壞會(huì)讓孩子產(chǎn)生思維的混亂、感覺(jué)的混亂，并最終造成情緒和心理失衡。一旦周圍的環(huán)境變得秩序混亂，孩子不得不花費(fèi)精力去對(duì)抗這種無(wú)秩序。我們要尊重孩子對(duì)環(huán)境的秩序感，當(dāng)孩子樂(lè)于去維持一定秩序的時(shí)候，父母不妨滿足他們的需求，因?yàn)檫@樣會(huì)帶給孩子快樂(lè)，也有利于孩子形成正確的認(rèn)識(shí)。