1．目標(biāo)遠(yuǎn)大的人，才會擁有大格局的人生

每一個人都有自己的人生目標(biāo)，只是不同的人目標(biāo)會不同。成功者要規(guī)劃一年掙幾個億，而拾荒者可能只考慮一天能撿到幾個瓶子。同一個人，在不同年齡段的人生目標(biāo)也會不同。孩提時，我們可能只是期待媽媽給我們買愛吃的糖果；成人了，我們的目標(biāo)就會變成賺多少錢，開什么車，買什么樣的房子以及如何照顧好家人，等等；進(jìn)入老年后，我們又開始琢磨如何才能長命百歲、安享晚年。

我的父親是一名技術(shù)管理者，在我們兄妹小的時候，他就常常教導(dǎo)我們要好好讀書，將來才能過上比父輩更好的生活。因此，盡管當(dāng)時我們住在農(nóng)村，可父親從不關(guān)注我們家里養(yǎng)的什么雞、種的什么菜，他更關(guān)注我們這些孩子每天讀什么書，寫什么字。而我那些同齡人的父母，他們更多是關(guān)注家里的“財產(chǎn)”。比如，家里養(yǎng)了幾只雞，白的幾只、花的幾只；母雞一天生幾個蛋，蛋是什么顏色的；門前地里都有什么菜秧；等等。

和同齡人相比，我們看不住自己家雞下的蛋，看不住地里的菜。在村里人眼中，我們幾個孩子顯得非常傻。村里人大多覺得與其讓孩子花時間去讀那些沒用的書，還不如看住自己家的“財產(chǎn)”來得實在。

如今，我和發(fā)小們以不同的方式，在不同的環(huán)境中生活著。由于我們各自對自己生活目標(biāo)的不同，造就了我們不同的生活狀態(tài)，自然也會帶來不同的結(jié)果。

正如我在開篇所說的，人人都有人生目標(biāo)，只是目標(biāo)的內(nèi)容、大小不同，實現(xiàn)的手段也不同罷了。

有的人認(rèn)為從小就應(yīng)該為長遠(yuǎn)目標(biāo)而謀劃，有的人則覺得只需要考慮眼前的事情即可。在乎眼前目標(biāo)的人，他們的注意力就會一直盯著腳下，很少放眼未來。心懷長遠(yuǎn)目標(biāo)的人，會顯得更有耐心，不太看重一時得失。

家庭教育中，家長引導(dǎo)孩子形成的人生目標(biāo)，很大程度上會決定孩子的發(fā)展空間。若家長只在乎孩子今天考了多少分，為了眼前的分?jǐn)?shù)，急功近利地去補課，孩子最終也會局限于一時的考試分?jǐn)?shù)。有些家長，一直教導(dǎo)孩子要在團(tuán)體中占上風(fēng)，與老師搞好關(guān)系，讓孩子得到老師更多的關(guān)注。就算是在早晨排隊進(jìn)校門這種小事上，他們也希望孩子能插隊，好比別的同學(xué)早入校一會兒。這種家長教出的孩子，在早期肯定會獲得一些便利。但是這些便利，也將局限孩子的眼界，讓他未來的人生，很難有大發(fā)展。

假如您希望自己的孩子擁有潛力無限的人生，那么，您就要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成不斷完善自己的終身成長的習(xí)慣。我經(jīng)常告訴學(xué)生，你眼前能看到的利益，很可能是最不重要的。人只有不斷努力，超越眼前既得利益的束縛，才有可能在未來獲得當(dāng)下多數(shù)人看不到的更大發(fā)展。

若家長可以引導(dǎo)孩子不拘泥于眼前小利，而是放眼未來，關(guān)注自身的完善與發(fā)展，將自己的人生目標(biāo)不斷定位在未來，那么，孩子就會終身成長，擁有一個大格局的人生。

我輔導(dǎo)過一些高中生，他們都有強烈的厭學(xué)情緒，更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是對當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了厭煩情緒。而這種情緒，嚴(yán)重影響了他們的自我評價。他們很多人都有自卑、自責(zé)，甚至是抑郁的情緒。他們對未來失去信心，覺得沒有希望，因為他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，已經(jīng)沒辦法支撐他們實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。換言之，他們對實現(xiàn)自己之前的目標(biāo)不再抱有希望，甚至開始覺得就算實現(xiàn)考上大學(xué)這個目標(biāo)也沒有任何意義。

我曾教過一名重點高中實驗班的學(xué)生。他每天除了完成學(xué)校布置的大量作業(yè)外，還要參加媽媽安排的大量課外輔導(dǎo)課。這些大量的、無休止的重復(fù)練習(xí)，徹底磨滅了學(xué)習(xí)帶給這個孩子的樂趣。他說得最多的一句話是：“就算考上名牌大學(xué)，也沒什么意思?！笨僧?dāng)他來參加我的輔導(dǎo)時，我發(fā)現(xiàn)，其實這個孩子對知識的探索和渴望絲毫沒有減退，他討厭的僅僅是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式而已。于是，我開始和他討論他喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他樹立一個能夠給他帶來積極情緒、充滿希望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)他的家庭情況，我建議他到國外讀大學(xué)。到現(xiàn)在為止，我都忘不了他那雙重新閃耀著光亮的眼睛。聽了我的勸說后，孩子媽媽不再逼迫他參加大量課外輔導(dǎo)班。而他也重新樹立奮斗目標(biāo)、踏實努力，兩年后果然以優(yōu)異成績被美國愛荷華州立大學(xué)錄取。

我曾輔導(dǎo)過一名有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的高中生小志。嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，已經(jīng)導(dǎo)致小志無法在教室里聽課。只要上數(shù)學(xué)課超過半個小時，他就會覺得惡心、嘔吐不止。家長多次帶他去醫(yī)院檢查，都查不出任何實質(zhì)性病變。因此，小志的家長認(rèn)為是他在故意鬧事，親子關(guān)系變得極其惡劣。

無奈之下，小志家長送他來參加我們的寒假特訓(xùn)班。盡管特訓(xùn)班里氣氛寬松，同學(xué)關(guān)系融洽，老師也沒有太多要求，但開始時，小志的狀態(tài)仍舊很不好。他每天感覺惡心想吐后，就會偷偷回宿舍哭，終日陷在低迷情緒中，難以自拔。小志的數(shù)學(xué)成績較差，若想考上心儀的國內(nèi)大學(xué)，數(shù)學(xué)是擺在他面前難以逾越的關(guān)卡?？伤B在教室里認(rèn)真聽上十分鐘課都困難，何談攻克數(shù)學(xué)難關(guān)。所以，小志自己都喪失了信心，不相信自己還可以正常學(xué)習(xí)，還可以考上大學(xué)。

在和他的交流中，我發(fā)現(xiàn)小志這個孩子性格很要強，內(nèi)心極度渴望成為優(yōu)秀的人，成為同學(xué)中的佼佼者。但是，他對自己現(xiàn)狀的不接納，導(dǎo)致他對未來產(chǎn)生了巨大的渺茫感。這種感覺又讓他自責(zé)、失落。兩種不良情緒交替出現(xiàn)，讓小志陷入了極度厭學(xué)的狀態(tài)。這時的他，看不到希望，完全喪失了人生目標(biāo)，就更加重了他的渺茫感。

發(fā)現(xiàn)癥結(jié)后，我向小志提了個建議：按他現(xiàn)在的情況，其實還可以考慮學(xué)好外語，然后去加拿大學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)。聽了我說的話，小志十分欣喜，就像獲得重生一般。第二天，他不僅上課時不再覺得惡心想吐，還認(rèn)認(rèn)真真地聽完了一節(jié)數(shù)學(xué)課。在后來的特訓(xùn)課程里，小志每天都積極地投入到學(xué)習(xí)中。課程結(jié)束回到家里后，他還主動跟媽媽提出，新學(xué)期開始后想去學(xué)校上學(xué)。他跟媽媽說：“盡管我聽不太不懂?dāng)?shù)學(xué)課，但其他文科知識還是能夠?qū)W進(jìn)去的。”在短短十來天里，孩子發(fā)生了翻天覆地的變化，這讓小志媽媽感到驚訝不已。

其實，這就是給孩子樹立正確的人生目標(biāo)的巨大魔力。我們的特訓(xùn)班，只是幫助這些孩子挖掘自身優(yōu)勢，幫他們找到合理的奮斗目標(biāo)。而這個優(yōu)勢，又能夠支撐他去追求自己的目標(biāo)。這樣一來，孩子的學(xué)習(xí)很快就可以進(jìn)入良性循環(huán)。

引導(dǎo)孩子確立正確的人生目標(biāo)，對于孩子的成長有著決定性的作用。而在輔導(dǎo)孩子功課時，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同樣是一個必不可少的環(huán)節(jié)。因此，無論是家長還是老師，都要懂得如何設(shè)立適合孩子的有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

那么，什么才是有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

首先，有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)能夠調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

對孩子而言，在某個階段找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分關(guān)鍵。這會令孩子感到心動，幫助孩子找到努力的方向，而這個目標(biāo)最終是否能實現(xiàn)反而并不很重要。因為隨著孩子的成長，他所追求的目標(biāo)會發(fā)生改變。某個階段目標(biāo)的作用和價值，更多的是讓孩子能夠充滿動力、積極地朝目標(biāo)前進(jìn)。而大多數(shù)家長很容易犯的一個錯誤是，用現(xiàn)實的眼光來審視孩子為自己樹立的目標(biāo)，然后做出消極的判斷。這樣一來，即便孩子會從目標(biāo)中獲得積極情緒，也容易被成人現(xiàn)實的評論而傷害。

作為老師和家長，我們應(yīng)該尊重孩子為自己樹立的目標(biāo)，即便它們看起來無法實現(xiàn)甚至有些荒謬。老師和家長對目標(biāo)的肯定，能讓孩子產(chǎn)生積極情緒、為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。這么一來，孩子為自己而設(shè)的目標(biāo)就起到了它應(yīng)有的作用。

其實，每個人給自己設(shè)置的人生目標(biāo)，很大程度只是為自己帶來希望的明燈，而不是唯一的奮斗終點。若是你想讓孩子有所成就，就該鼓勵他帶著激情和夢想去設(shè)置一個讓他自己心動的目標(biāo)。即便這個目標(biāo)最終沒有實現(xiàn)，它也會為孩子指明前進(jìn)的方向，讓他有所收獲。

我曾經(jīng)輔導(dǎo)過的一名學(xué)生很喜歡飛機，甚至晚上聽到窗外有飛機飛過的聲音，都要打開窗戶尋找飛機的蹤跡，直到聲音完全消失才肯罷休。這孩子立志要當(dāng)飛行員，在高二時就偷偷用自己的零花錢買了一套飛行員的模擬裝備。知道他的目標(biāo)后，他的媽媽卻十分擔(dān)心，陷入焦慮之中。他媽媽覺得飛行員這個職業(yè)太危險，所以特別想勸說孩子放棄這個目標(biāo)。他媽媽向我講述了自己的憂慮，希望我能給點建議。我便向他媽媽說明了何為目標(biāo)的積極影響。媽媽的焦慮有所減輕，最終沒勸說孩子放棄自己的目標(biāo)。這個孩子帶著對飛行員的憧憬，每天堅持鍛煉身體，鉚足勁頭學(xué)習(xí)。盡管高考后，他并沒能實現(xiàn)自己當(dāng)飛行員的目標(biāo)。但他和父母都看到了這個目標(biāo)對他產(chǎn)生的不可忽視的積極影響。

奮斗時，如果沒有能夠產(chǎn)生積極影響的目標(biāo)，那么即便每日忙碌不堪，也很有可能只是在通過形式上的勤勞來掩蓋內(nèi)心中真正的懶惰。

2001年，和我一個辦公室的同事，是參加工作不久的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。她在計劃考研，卻一直找不到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)她的困惑后，我便找她聊天。聊天中，我得知她考研的目標(biāo)有兩個，一個是陜西師范大學(xué)，另一個是廈門大學(xué)。這兩個目標(biāo)之間，存在很大的差距。同事說，當(dāng)年高考時她只考上了二本院校，現(xiàn)在考陜西師范大學(xué)的研究生，會更有把握些。但無論是學(xué)習(xí)氛圍還是地理環(huán)境，她又更向往廈門大學(xué)。我得知廈門大學(xué)更令她心動之后，便鼓勵她選擇廈門大學(xué)作為自己奮斗的目標(biāo)。因為這樣，她才能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生動力、竭盡全力。

我倆關(guān)系不錯，出于對我的信任，她采納了我的建議。很快，她發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)步改善，最后成功考取了廈門大學(xué)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的研究生。

其次，有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)能夠具有可視化的情景感。

我曾連續(xù)幾年在河北的幾所高中做高考特訓(xùn)。培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)阻礙很多學(xué)生突破自己上限的關(guān)鍵，并非是他們的智力和學(xué)習(xí)能力，而是他們?nèi)狈Ω淖冏约旱膭恿?。和學(xué)生進(jìn)行談話后，我發(fā)現(xiàn)這幾所高中的大部分學(xué)生，對于自己以后要上什么樣的大學(xué)，幾乎沒有明晰的目標(biāo)。少數(shù)有目標(biāo)的，也僅僅是從身邊親戚家上大學(xué)的哥哥姐姐模糊的描述中產(chǎn)生的。我從網(wǎng)上搜集了一些大學(xué)的資料及視頻，展示給這些孩子看，他們?nèi)杂X得這些院校遙不可及。因此，大部分孩子最后給自己確立的目標(biāo)都是省內(nèi)的二本院校。除了信息缺乏之外，他們確立這樣的目標(biāo)，更多的是因為對自己的現(xiàn)狀感到很滿足，沒有改變的想法。盡管班主任及家長都希望孩子們能有更大的突破，但他們的目標(biāo)決定了他們不需要改變。

因此，我建議這幾所高中的老師，在以后的教學(xué)中盡可能地在寒暑假舉辦游學(xué)活動，帶領(lǐng)孩子到不同的大學(xué)去感受一下，讓他們在心中對大學(xué)生活留下具象畫面。這些具象畫面，在孩子確立自己的目標(biāo)時，能夠起到輔助作用。

最后，有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)能夠讓孩子從學(xué)習(xí)中找到支撐目標(biāo)的成功體驗。

如果將目標(biāo)比作海中指路的明燈，那么我們還要找到能夠到達(dá)這盞明燈所在燈塔的船。我們更要相信這條船具有期待中的速度，可以駛向未來的目標(biāo)。

2009年，我通過10次課就幫助一個原來年級排名第689的高中生考到了年級第116名。輔導(dǎo)前，我給這個孩子確立了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)——進(jìn)入年級前100名。聽到這個目標(biāo)，當(dāng)時排名已經(jīng)接近年級第700的孩子，根本不敢奢望。他怯生生地問我，是不是把目標(biāo)定在年級前500名會更適合自己一些。

按照成年人所謂的出于對現(xiàn)實情況的考慮，一個年級第700名的孩子，將自己的提升目標(biāo)定在年級前500名，才是設(shè)定了一個合理的目標(biāo)。至于進(jìn)入年級前100名，簡直有點癡心妄想。

然而，決定一個目標(biāo)最終能否實現(xiàn)，其實在于當(dāng)事者能否持續(xù)不斷地朝著目標(biāo)去努力。而這個過程的關(guān)鍵，則是當(dāng)事者能否在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗到當(dāng)前學(xué)習(xí)是特別有價值的。

就像我給這個孩子確立的目標(biāo)，聽起來就很遙遠(yuǎn)，若是還沒有行動表現(xiàn)的話，任何人都不會相信這個目標(biāo)能實現(xiàn)。

在輔導(dǎo)過程中，我每上完一次課，都會讓這個孩子說說自己覺得離目標(biāo)的距離還有多遠(yuǎn)。十次課下來，他從最開始的毫無信心，慢慢地有了50%的信心，然后到80%的信心。

孩子的信心不是憑空而來的，是在學(xué)習(xí)過程中不斷增長的。前三次課結(jié)束時，這個孩子已經(jīng)從原來拿到題目就發(fā)呆，到敢于動筆嘗試解答。隨著輔導(dǎo)的深入，孩子解題準(zhǔn)確率不斷提升，最終基本保持在85%，這才開始對目標(biāo)的實現(xiàn)有了些許的信心。

學(xué)習(xí)過程中的成功體驗，讓這個孩子對實現(xiàn)目標(biāo)的信心大幅提升。當(dāng)每天都能夠在各科作業(yè)練習(xí)中穩(wěn)定實現(xiàn)85%的解題準(zhǔn)確率時，這個孩子就開始真正相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)入年級前100名的目標(biāo)。盡管到了最后，他只取得了年級排名第116的成績，還是未能進(jìn)入年級前100名。但這個成績已經(jīng)遠(yuǎn)超了當(dāng)初那個他自己也覺得比較現(xiàn)實的目標(biāo)——年級前500名。