前言 FOREWORD

管理學(xué)是教育部規(guī)定的普通高等學(xué)校經(jīng)濟管理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，很多高校都把管理學(xué)列為經(jīng)濟類和管理類學(xué)生本科階段的學(xué)位課。

我們在近20年的管理學(xué)教學(xué)過程中，曾分別采用過很多出版社的教材，這些教材都非常好，在很多方面都有非常明顯的特色，但是要找到一部思路清晰、簡潔明了又適合自己講授使用的教材還是覺得比較困難。為此，我們組織浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院管理學(xué)課程組的老師編寫了這部教材。

本書既名“管理學(xué)基礎(chǔ)”，即努力使學(xué)生掌握兩大基礎(chǔ)，一是管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，二是管理思想與理念，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為達到此目的，全書共分為三部分：第一部分是基礎(chǔ)篇（第一至四章），主要介紹管理活動、管理者以及管理學(xué)、西方和中國管理思想的演進和特點等；第二部分是基本職能篇（第五至十五章），圍繞基本管理職能展開，包括計劃（第五至七章）、組織（第八至十章）、領(lǐng)導(dǎo)（第十一至十三章）、控制（第十四至十五章）；第三部分是跨職能性活動篇，即管理創(chuàng)新（第十六章），這部分不是講授的重點，設(shè)計的目的是讓學(xué)生關(guān)注管理創(chuàng)新，以鞏固知識點，活學(xué)活用管理理論。

本書在編寫過程中注重教學(xué)需求，每一章正文前設(shè)置了四個欄目。

學(xué)習(xí)目標：在每章開頭提出了學(xué)習(xí)目標，指出本章應(yīng)該掌握的內(nèi)容，具體達到什么學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)重點：在學(xué)習(xí)目標后提出的教學(xué)重點，指出本章教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。

教學(xué)難點：在教學(xué)重點后提出的教學(xué)難點，指出本章學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)努力理解和教師授課過程中應(yīng)著重闡釋的內(nèi)容。

引例：在正文之前引入案例，案例主要來自大家日常的工作或生活，為學(xué)習(xí)本章內(nèi)容建立一個學(xué)習(xí)場景。

每章正文結(jié)束之后，我們設(shè)置了兩個欄目。

課后實訓(xùn)：實訓(xùn)部分的案例相比于引例而言，更側(cè)重本章重點理論，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)理論進行分析。

課后習(xí)題：課后習(xí)題是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，是課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。

負責(zé)本書編寫工作的教師都是負責(zé)本門課程講授的管理學(xué)課程組教師。他們在長期的教學(xué)過程中，既熟悉普通高等院校的管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和各種管理學(xué)教材，又了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀，包括他們的接受能力和認知水平。編寫工作的分工如下：李華敏編寫前言、第一章、第二章、第三章，楊桂麗編寫第四章、第五章、第六章、第七章，陳劍平編寫第八章、第九章、第十章，郭曉琳編寫第十一章、第十二章、第十三章，婁赤剛編寫第十四章、第十五章，馮彥東編寫第十六章，全書由李華敏最后統(tǒng)稿。全體編寫者在編寫過程中不斷進行認真而熱烈的討論，不斷進行借鑒和探索，希望把自己多年本科管理學(xué)課程教學(xué)的經(jīng)驗融入本書之中。由于編寫時間倉促，編者水平有限，書中肯定有許多疏漏或不足之處，懇請讀者不吝賜教，以便修訂。

本書在編寫過程中，吸收、借鑒與引用大量國內(nèi)外學(xué)者的理論成果，力求建立更加科學(xué)和實用的管理學(xué)知識體系，主要的參考文獻已經(jīng)列于書后，或在文下注明，部分知識和觀點由于在教學(xué)過程中反復(fù)使用與修改已很難一一標明出處，肯定存在許多遺漏之處，在此深表感謝并請原作者見諒。

浙江大學(xué)出版社朱玲、李晨等編輯為本書的出版做了很多工作，對編寫給予了很大的支持與幫助，在此一并致謝。

編者

2018年2月于隨園