1.2 研究目的和內容

本研究著眼于中國環境下中學英語教師的評價素養狀況，包括當前中學英語教師評價素養的構念和他們在評價素養方面的表現。評價素養中的“評價”涵蓋了教師在日常教學中采用的所有用于收集學生學習成果信息的手段，包括傳統的課堂測驗和真實性評價。評價素養指的是教師在課堂評價中進行編寫、選擇評價手段，對學生進行評價，分析與傳達評價結果等各方面與評價相關的事情中所應該具備的能力和看法。通過一系列實證研究，探討中國中學英語教師評價素養的架構，接受不同程度的評價素養培訓以及擁有不同教齡的教師在評價素養自我評價方面是否有差異性存在。同時探討中學英語教師在處理評價任務時表現出的評價素養特征。為了進一步探究不同教學經驗和在何時接受評價方面的培訓對教師評價素養自評產生差異，研究者還調查了一組師范院校剛剛完成語言測試與評價課程的師范生，并與不同教齡和不同培訓經歷的中學英語教師進行比較。通過定量和定性相結合的研究，研究者希望能夠構建出中國環境下中學英語教師評價素養的構念，并勾畫出中國環境下中學英語教師評價素養的表現情況，以期對將來在教師評價素養方面的培訓提供重要的依據。

在研究的總體設計上，本研究采用了定量和定性相結合的研究方法，包含量表的研制、問卷調查和模擬評價場景任務應答。