第一章　在教育的空隙開展教育研究

在持續三個月的學生暑假生活與學期初生活研究基礎上，2016年9月5至6日，華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院學生發展理論研究中心、班主任研修中心在常州主辦了“學生暑假生活與學期初生活重建”全國現場研討會。這是以參加“新基礎教育”實驗的九所學校為主體，在上海、常州、廈門、深圳、青島等地開展的一次協同研究。該研究積累了一定的研究經驗和相關學術成果，[1]并開始在海峽兩岸的比較研究方面起步。

從2016年11月開始，持續到2017年3月，華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院與救助兒童會合作，發起了“你好，寒假！”項目研究活動，聚焦學生寒假生活與學期初生活重建。該項目于2016年11月19日建立“2017寒假生活與學期初生活研究”微信群，后期主要通過微信平臺交流信息；2016年12月16日召開小型啟動會。全國陸續加入這一項目組的學校有98所。

這樣的項目活動是否具有教育學的價值或教育研究的意蘊？投入于這一探索中的大學教授、科研院所的專職科研人員、校長、教師、社會人士、學生和家長，是在從事一種教育研究嗎？

本章聚焦教育研究的對象、過程與結果，針對當前的教育研究觀，探討回歸本源、追求扎根式教育研究的可能，探討基于實踐變革的教育學知識創生、積累、轉化與傳播的價值與可能。