第三節 即興口語表達與相關學科的關系

口語表達要取得理想的效果，必須學習借鑒一些相關學科的知識和研究成果。比如：應用語言學、心理學、思維學等等。本節就口語表達與相關學科的關系簡要地進行闡述。

一 口語表達與應用語言學

廣義的應用語言學是指把語言學的知識應用于解決其他科學領域中某些語言應用問題的學科，應用性決定了其多科交叉的邊緣學科特點，而口語表達課程正是運用語言學的基本理論，借鑒教育學、社會學、心理學、美學、倫理學、邏輯學等多個學科的研究成果，結合教育、教學的實際而建構的一門學科。所以它可以稱作是應用語言學的分支。

二 口語表達與思維學

思維科學是研究人有意識思維的規律的科學。說話的能力直接受到思維能力的制約，并且思維能力是口頭表達能力的前提條件。培養口頭表達能力必須培養思維能力；說話準確、清晰、迅速、周密、生動、得體；思維必須具有嚴密性、邏輯性、敏捷性、靈活性、廣闊性、深刻性、創造性。口語表達水平的高低與一個人思維能力的強弱密切相關，口語表達水平的提高，取決于表達者思維素質和能力的提高。通過一個人的口語表達可以從四個方面檢測思維能力：① 思維活動的寬度；② 思維活動的深度；③ 思維活動的靈敏度；④ 思維活動的準確度。

陶本一教授曾指出：“什么是語文能力？過去把它總結為聽、說、讀、寫四個字。請大家想一想、議一議，這四個字能否包括語文能力的全部內涵？甚至能否包含它的主要內涵？我以為非。聽、說、讀、寫只是一種外部形式，核心是在于啟迪學生運用語言文字這種工具進行思維的能力。”可見，口語能力提高的根本途徑是：加強思維能力的訓練。

三 口語表達與寫作學

寫作學的研究成果對口語表達有一定意義。寫作能夠鍛煉人的觀察能力、思維能力、感受能力、求知能力、分析能力和文字表述能力。在寫作中，往往先會圍繞一個問題、一個現象而立意、謀篇布局，并用文字表述出來，這既鍛煉了抽象思維能力和形象思維能力，又讓人遣詞造句的能力得以加強。在寫作過程中，使自己的思維有序化、條理化、深刻化，并能明確、清晰、完整地將自己的思維用文字表達出來，這對于口語表達功力的提高有著決定性的作用。同時，口語表達之前的寫作準備，使表達者胸中有數，可以降低表達時的心理壓力。

一般而言，一個人的口語表達水平是不可能高于他的文字表達水平的，文字表達水平對口語表達能力的提高有著潛在的作用。但是如果在口語表達中離不開文字稿，以“念讀”替代“表達”，就會產生副作用，思維機制產生惰性，出現“脫離了稿子就不會說話”“脫離了稿子腦子就一片空白”的尷尬局面。過分依賴稿件，眼睛時刻要盯住文字，那么口語表達時就不能起到表情達意的作用。而一旦出現現場異動情況，表達者的反饋能力和應變能力也相應較差。