第二章 外語(yǔ)教師身份認(rèn)同相關(guān)研究綜述

2.1 本章導(dǎo)言

上一章我們主要分析和介紹了本研究的背景、研究意義和目的、研究方法、研究過(guò)程和論文結(jié)構(gòu)。本章將就國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師身份認(rèn)同的相關(guān)研究進(jìn)行評(píng)述，追溯外語(yǔ)教師身份認(rèn)同研究的產(chǎn)生和發(fā)展，厘清身份認(rèn)同、教師身份認(rèn)同、外語(yǔ)教師身份認(rèn)同、中學(xué)外語(yǔ)教師身份認(rèn)同的定義和特征，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外對(duì)外語(yǔ)教師身份認(rèn)同影響因素、建構(gòu)途徑、研究方法、適用理論及其與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系等研究成果。在此基礎(chǔ)上尋找研究的切入點(diǎn)，提出本研究的問(wèn)題，確定我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教師身份認(rèn)同的理論結(jié)構(gòu)，并根據(jù)我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教師所處的文化環(huán)境，結(jié)合中學(xué)外語(yǔ)教師的個(gè)人和社會(huì)身份，發(fā)現(xiàn)影響中學(xué)外語(yǔ)教師身份認(rèn)同的因素，進(jìn)而搭建適合本研究的理論框架。