中西方育兒方式

在英國(guó)學(xué)習(xí)華德福幼兒教育時(shí)，專(zhuān)門(mén)有節(jié)課討論嬰兒的爬。老師肯（Ken）說(shuō)爬對(duì)正常發(fā)育的嬰兒來(lái)說(shuō)是件自然而然的事，而現(xiàn)在的英國(guó)，有些幼兒卻沒(méi)有經(jīng)歷爬的階段，直接開(kāi)始站立、行走。他們的父母迫不及待地想讓幼兒練習(xí)站立，發(fā)育的必經(jīng)階段被人為地干預(yù)，孩子長(zhǎng)大后有可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算、書(shū)寫(xiě)等方面的困難。肯認(rèn)識(shí)一位8歲男孩，因淘氣，小時(shí)候常被父母綁在桌椅上，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)比同齡孩子落后。因此在幼兒園任教時(shí)，肯每天都組織一些活動(dòng)讓幼兒在地上爬來(lái)爬去。

六十多歲的南非同學(xué)彼得告訴我，十七八世紀(jì)的英國(guó)，由于受宗教影響，人們認(rèn)為爬是動(dòng)物行為，而人是高于動(dòng)物的，所以不應(yīng)該讓嬰兒在地上爬，于是人為制造障礙阻止嬰兒學(xué)爬。我很驚訝，這樣的一套理論不僅沒(méi)有幫助嬰幼兒健康發(fā)展，反而會(huì)妨害他們的正常發(fā)育。彼得還認(rèn)為，讓幼兒提前認(rèn)字、寫(xiě)字、算數(shù)，易把孩子引入一個(gè)狹窄的智力領(lǐng)域，抑制其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

中西方育兒方式有很大的差異。其中一個(gè)不同是，中國(guó)人習(xí)慣讓孩子與父母或老人睡在一張床上；西方人則從嬰兒開(kāi)始，就讓孩子擁有自己的房間、自己的床。這兩種方式究竟哪一種更科學(xué)合理，很難說(shuō)。有人主張，孩子從小需要與母親有更多的肌膚接觸，有助培養(yǎng)安全感和親近感。也有人主張，孩子從嬰兒期就在自己的房間自己的床上睡，有助培養(yǎng)獨(dú)立性。但有一點(diǎn)我確信無(wú)疑，嬰幼兒需要父母的肌膚相觸，需要被擁抱被愛(ài)，需要聽(tīng)到父母的聲音（不是吵架聲），需要聞到父母的氣味，總之他們需要溫暖。魯?shù)婪颉に固辜{也認(rèn)為，在嬰幼兒期，孩子是用感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲模赣H的擁抱是嬰兒成長(zhǎng)階段不可或缺的一個(gè)重要部分，嬰兒用整個(gè)身心感受母愛(ài)的溫暖。

現(xiàn)在是冬天，孩子來(lái)幼兒園穿的衣服多。中間出去玩的時(shí)候，換鞋子、穿外套、戴圍巾和帽子，就要花去好長(zhǎng)一段時(shí)間。大家擠在鞋柜附近，推推搡搡，時(shí)常出現(xiàn)哭哭啼啼的現(xiàn)象。我想起德國(guó)老師弗蕾婭也遇到過(guò)類(lèi)似的情況，她用一首童謠來(lái)引導(dǎo)孩子：“先脫大衣，再脫帽子，穿上鞋子，洗洗小手，靜靜坐到椅子上。”于是，結(jié)合孩子們穿戴的具體情況，我們也編了兩首童謠。外出前唱的是：“換上鞋子穿衣服，戴上帽子系圍巾；戴上你的小手套，大家都來(lái)拉繩子。” 回來(lái)進(jìn)大門(mén)時(shí)唱：“松開(kāi)繩子上樓梯，一個(gè)跟著一個(gè)走；脫下手套解圍巾，摘下帽子脫衣服，再把鞋子換一換。” 考慮到換鞋子時(shí)造成的擁擠，是因?yàn)楹⒆觽兪孪葲](méi)有擺放好，每次找起來(lái)費(fèi)時(shí)間，我們給每個(gè)孩子的鞋子畫(huà)了一個(gè)“家”，固定了位置。

周三，我從家里拿了一個(gè)抽屜做的小拉車(chē)，是鄰居王榮亭伯伯送給我們園的。孩子們玩得樂(lè)此不疲。一個(gè)孩子坐在車(chē)?yán)铮瑑蓚€(gè)孩子拉繩。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)等待，一個(gè)接一個(gè)地輪流坐小車(chē)。起先，我們拿某個(gè)玩具到戶(hù)外，幾個(gè)孩子都來(lái)?yè)專(zhuān)瑳](méi)有搶到的孩子就生氣。于是我們索性把玩具收起來(lái)，誰(shuí)都不能玩。后來(lái)想想，這樣也不是辦法，永遠(yuǎn)不可能每個(gè)孩子都有一樣的玩具，唯一的辦法是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)等待，等別人玩好了，再輪到自己。這也是學(xué)習(xí)人際交往的機(jī)會(huì)。