3．提米絲的再次執行

1）再次茫然

回到家中，提米絲開始了學習。她感嘆：這段時間是看了不少東西，但一回想自己能運用什么，就茫然了。

她開始懷疑使用思維導圖來學習的可執行性，但轉念一想，試試也沒什么損失。于是她開始行動了。

她在白紙上寫出了中心。

然后準備畫出大分支。

她想：“這個導圖的目的是指導我學習，那我可以試著從自己要運用的方面進行分支。”

于是，導圖畫成了這樣：

她感覺思維一下子就清晰了不少，于是繼續往下進行分支。

她先思考的是校稿方面的資訊。

在網上找了一會兒，她發現了一個很有意思的校對軟件，以及在word中的一些技巧分享。

旗開得勝讓她很是得意。她心想：“剛剛那個軟件蠻有意思的，我再看看有沒有其他的校稿軟件。”

但這次就沒有那么順利了，20分鐘過去了，她一無所獲。

她心想：如果這樣下去，就不知道什么時候可以弄完了。

她陷入了茫然。

2）如何看待學習中的疑惑

第二天，她帶著問題去問托尼經理：“我昨天在學習的過程中遇到了混亂，不知道怎么能快速解決。”

托尼經理問道：“具體呢？”

提米絲說：“我還是按照你以前教的方法，先畫了主體，但在對個別分支進行細化的時候，我發現信息量實在是太大了。”

托尼經理總結道：“所以，你就覺得暈。”

提米絲點點頭，“是的，而且時間花了不少。”

托尼經理反問道：“你在學習之前有沒有對你馬上要進行的學習效果有個預估？”

提米絲愣住了。

“看樣子是沒有了。”托尼經理嘆了口氣，“人如果一開始把目標定得太大、太虛，那么要達到這個目標的可能性將會非常小，這樣就很容易產生挫敗感，久而久之人就會失去信心。”

提米絲點點頭，“是的。”

托尼經理繼續說：“所以，擬定可達到的目標是不可省略的，而且是需要始終注意的。”

提米絲委屈地說：“我也是這樣做的呀。你以前要我在做計劃時分析得夠細，分到可執行的步驟最好，但這次有太多未知，我感覺分不下去了。”

托尼經理說：“對呀！所以，你就進入誤區了。學習知識時如果毫無目的，那么越學越會覺得自己不懂的更多。像愛因斯坦的話：當我掌握越多，就越知道自己不懂的更多。”

提米絲點點頭，謙虛地說：“經理告訴我怎么避免吧。”

托尼經理說：“以追求完美的心態去學習，那學習將是個非常漫長的過程。當然，這也是正是學習的美妙之處。”

提米絲有點不明白了。

托尼經理把話一轉：“不過，公司要的是結果，你必須服從這個。”

提米絲點點頭，說：“對，我要的就是這個。”

3）預估學習效果的重要性

托尼經理繼續說：“所以，你必須對即將進行的階段學習效果有個預估，先看看有多少可使用的時間。”

提米絲一時反應不過來，呆呆地看著托尼經理。

托尼經理解釋道：“比如，你新開始一個領域的學習，只有1小時時間來學習，那么你這段時間的目標最好設為什么呢？”

提米絲有點明白了。她說：“昨天，我設定的應該是對這個范圍有個大概的了解。在感到混亂的時候，我應該不深究下去，馬上進入下一個項目。”

托尼經理點點頭，笑道：“對，在時間不多的時候，一定要抓住重點，不要迷路。”

提米絲有所感悟地說：“我想起來了，我可以同時把迷糊的點標注在導圖里面。”

托尼經理笑著說：“呵呵，你的思維還真是蠻跳躍的嘛。”

提米絲笑嘻嘻地說：“謝謝經理夸獎。”

托尼經理繼續說：“不過，這種思維是非常容易迷路的。”

這么大的一個轉彎讓提米絲猝不及防。

托尼經理沉下臉來，說：“所以，你更需要把握重點，既然方向感不好，就要注意導航。”

提米絲調皮地說：“我在迷路的時候會非常主動地問路人。”

這次輪到托尼經理愣住了，他不快地說：“所以，你現在就把我當路人了。”

提米絲笑嘻嘻地說：“哪里，我是把你當導航。”

看來托尼經理還是吃這套的，他得意地說：“呵呵，嘴還是很甜的，但工作還得繼續努力呀！”

“我會的。”提米絲這句話說得很堅決。

等提米絲離開辦公室后，托尼經理想：哎，這么莽撞的個性，后面還不知道會發生什么呢！

“但愿勤能補拙吧！”他自我安慰道。

小貼士：學習方法因目的不同而不同

◎了解相關內容：簡單翻閱。

◎學習知識點：注意體系。

◎學習方法：注意演練。