2.2 通過(guò)“模型”及“動(dòng)力機(jī)制”捕捉本質(zhì)

本書(shū)對(duì)“本質(zhì)”的定義

前文沒(méi)有闡明多次出現(xiàn)的“本質(zhì)”究竟是什么，在這里我們將重新對(duì)此加以定義。

“本質(zhì)”是什么，其實(shí)很難解釋。電子詞典是這么說(shuō)的：“事物本來(lái)的性質(zhì)或者形狀。事物賴以存在的性質(zhì)、要素?！?/p>

因此本質(zhì)是事物之所以成為事物的，極為重要、基礎(chǔ)的東西。但這個(gè)解釋過(guò)于籠統(tǒng)，使人摸不到頭腦。

對(duì)于本質(zhì)是什么，我在MIT留學(xué)接觸到系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)時(shí)，才第一次感覺(jué)接觸到了核心。

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)是通過(guò)隱藏于現(xiàn)象背后的“模型”及“動(dòng)力機(jī)制”去捕捉本質(zhì)的綜合學(xué)科（圖表2-2）。

模型是指產(chǎn)生某種現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。

比如給孩子買(mǎi)了參考書(shū)后，孩子的成績(jī)提高了，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為：

“買(mǎi)參考書(shū)”→“成績(jī)提高”

造成成績(jī)提高這個(gè)現(xiàn)象的是：

“買(mǎi)參考書(shū)”→“小孩子（用這個(gè)參考書(shū)）學(xué)習(xí)”→“成績(jī)提高”

這個(gè)模型才是恰當(dāng)?shù)摹Ａ私饬诉@個(gè)模型，就知道即使不買(mǎi)參考書(shū)，通過(guò)別的途徑讓小孩子學(xué)習(xí)的話，成績(jī)也能提高。

所謂動(dòng)力機(jī)制，是以長(zhǎng)遠(yuǎn)目光觀察模型產(chǎn)生的現(xiàn)象，以及今后將會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果及動(dòng)向，即會(huì)出現(xiàn)怎樣的模式。假設(shè)有這樣一個(gè)模型，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)1小時(shí)，偏差值就能提高1分。那么順著這個(gè)簡(jiǎn)單的模型，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)2小時(shí)，偏差值就能提高2分。

那么學(xué)習(xí)10小時(shí)會(huì)怎樣呢？可能偏差值會(huì)暫時(shí)得到提升，但絕不會(huì)長(zhǎng)久，反而很可能造成厭學(xué)、挫敗感，致使偏差值下降。像這樣通過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間軸觀察模型產(chǎn)生的結(jié)果及動(dòng)向就是所謂的動(dòng)力機(jī)制。

在現(xiàn)象的背后，一定存在著引發(fā)現(xiàn)象的模型和動(dòng)力機(jī)制。作為這個(gè)模型及動(dòng)力機(jī)制的結(jié)果，現(xiàn)象得以展現(xiàn)在我們眼前。

通過(guò)這樣的方法理解本質(zhì)，將更加明確深度思考的意義。要進(jìn)行深度思考，就必須反復(fù)思考隱于現(xiàn)象背后的模型及動(dòng)力機(jī)制。