到了正式講課時，河清還是按照她自己備課的思路原路進行的，一點別人的意見都沒采納。教研會議上，我明確表明我的觀點，教研員也表示河清講課的方向不對，但并不像我這樣直接。再后來的又幾次學校組織的聽評課活動中，我又指出河清應該看看新課標的內容，而且是在辦公室里私下指出。河清轉而問我：“誰知道新課標是什么？你怎么知道的？”我很明白她的意思，覺得這樣的東西她沒有，一定又是有人照顧我告訴我的。我說你去教研網上查，暑假的研修網頁上學科首頁上就能下載，這不是什么秘密。

就憑這一點，我也不會推薦河清，我覺得一個合格的老師應該是一個不斷否定自我不斷進取的老師，她在這點上更不具備做我的師德榜樣的德行。固步自封與盲目自大，都是一個老師最要不得的品質，我也這樣告誡我自己。學習是終身的，不管學校、教育局或者省教育廳、國家教育部提不提倡老師的終身學習，但作為一個老師，與時俱進的道理應該懂。不想被社會淘汰，就要跟上社會的腳步。我們作為老師，沒有任何比別人強的地方，與學生的關系不過是先學與后學的關系。如果我們做不到時刻換一換思想換一換桶里的水的話，我們教給學生的那碗水就一定是死水臭水腐水，而不是一碗有價值有營養的有機水。

河清自己寫的材料，預備上交的時候我做為推薦人看了一眼，是以學生的口吻寫的，寫的“他們”的老師，如何的認真講課，如何的做到教書育人的，如何的諄諄教導“他們”的。我說河清，你的推薦人不能寫我的名字，因為我不是你的學生，這與整個文題內容的要求是相違背的。人家是要推薦“我身邊的師德榜樣”，也就是說這個推薦人是你的同事，以一個老師的眼光去看待她身邊的優秀老師，而不是以學生的角度去看待老師。

最后，推薦人由學校統一指定，由政教處的牽頭人做推薦人。方田覺得對我沒有當成推薦人而感覺不好意思，我說那沒什么，只要能推薦一個合格的“師德榜樣”人物，誰來當推薦人都一樣。而我當初給她寫推薦材料的時候，也沒想到對推薦人有什么好處。人家是選舉師德榜樣，又不是選舉推薦人的。

政教處主任也讓我寫一下自己的材料，并讓我認真的，好好的準備一下。但我沒有寫，我說這一次我打算推薦別人，自己不想寫自己。他說你應該寫一下，你今年的課堂改革與那些研究性學習都做得很不錯，應該寫一寫。我說師德榜樣不應該只是這些，我覺得自己那點事情不具備做別人榜樣的作用，因為我真的覺得自己還能算一個合格的老師，我還不能做到為教育公而忘私的地步，我是一個很有思想雜念的人。

河清的材料最終也交上去了，到底達標與否我不知道。

臨放暑假時，學校開會讓我們為一些師德標兵的候選人打分，還有推薦幾個師德榜樣人物。我看看那名單，攥在手中一個字沒寫。我不想寫，也不想給任何人打分，因為那些打分基本沒人看，就像我們給優秀監考員打分一樣，結果已然已經出來了，我們還走這樣的過場干什么，不過是欺騙大眾的眼睛而已。

在這些方面，我寧愿自己是盲人看不見所謂的黑暗，也不期盼一絲沒有的光明來愚昧自己的試聽。