第一節(jié) 5歲1－3個月

生理發(fā)育狀況

5周歲的兒童在正常情況下身高為107.6～108.6厘米，體重為16.79～17.39公斤，牙數(shù)為20～24顆，恒齒有4顆，齲齒數(shù)為0顆。

心理發(fā)育特點

有許多5歲左右的孩子經(jīng)常說：“我媽媽的手最巧，能做出許多漂亮的花。”“我爸爸最勇敢，壞蛋都怕我爸爸。”“我爸爸什么都會。”……喜歡夸耀自己的爸爸媽媽是這個年齡段孩子的特點，他們非常敬佩自己的父母，不允許別人詆毀他們，認為他們是世界上最能干、最了不起的人。

在孩子的夸耀中，難免帶有夸張、夸大的成分，為此家長感到很生氣，覺得小小的年紀就會說謊，太不像話了。有些家長就會當著小朋友的面“拆穿”他的“謊言”，甚至會大聲指責孩子不應(yīng)該騙人，此時，孩子會覺得十分難堪，感到非常委屈和壓抑。

其實家長不太明白孩子此時的心理，他們因夸耀父母而說“假話”是善意的，也是他心理特點的反應(yīng)，家長絕不可將“撒謊”、“騙人”等帽子扣在他頭上，更不應(yīng)當著別的小朋友的面說他。孩子自尊心很強，家長要維護他的自尊心，不要去傷害它。如果發(fā)現(xiàn)孩子在夸父母時說過了頭，家長不必大驚小怪，應(yīng)該自然地告訴孩子的同伴，每個小朋友的爸爸媽媽都希望自己成為最好的、最能干的爸爸媽媽。當孩子的同伴不在場時，家長可以告訴他，爸爸也有許多事不會做；媽媽的手很巧，但是媽媽并不是樣樣都好，某某阿姨的毛衣織得好，媽媽還要向她學習呢！

家長還應(yīng)該注意，當著孩子的面不要說丈夫或妻子如何不好，如爸爸不要跟孩子說“你媽媽這不好那不好”，同樣媽媽也不應(yīng)該與孩子說“你爸爸真無能”之類的話。因為這樣會熄嚴竣孩子心中最美好的燭光，使孩子的自尊心受到傷害，他們會感到在周圍同伴面前抬不起頭，從而影響孩子良好性格的形成。

智力發(fā)育特點

這個年齡與前一年齡段相比，在智力上有了明顯的發(fā)展，有人將這個階段稱為“非常智力性的年代”，這就意味著他們的智力發(fā)展進入了一個新階段。家長也會有這樣的感覺，似乎感到孩子突然長大了，也更加懂事了。

智力上的明顯發(fā)展主要體現(xiàn)在：

孩子的語言表達能力和語言理解能力增強了

過去讓孩子描述一幅畫時，孩子常常只能用一個中心詞，而不善于連續(xù)地描述，比如，讓他看一張小人踢球的卡片，要求他說出上面畫的是什么，4歲的孩子會回答：“這是小孩踢球。”5歲的孩子會回答：“有一天，天氣非常好，明明抱著球出來踢，他玩得特別開心，他想如果再來一個小朋友跟我一起玩該有多好。”5歲的孩子用詞也比較準確，在他們的語言里很少會出現(xiàn)諸如“他非常著急，慢吞吞地跑著”這類自相矛盾的錯誤。

孩子的想像力開始萌芽了

以前孩子常常是邊做邊想，想像力的發(fā)展僅限于自己熟悉的事物，而5歲的孩子想像進一步地發(fā)展了，能圍繞一個中心去想像，在他們的想像中還出現(xiàn)了創(chuàng)造性的成分。

孩子的抽象邏輯思維開始萌芽了

5歲孩子的思維仍然以具體形象為主，但是，此時孩子的思維發(fā)生了一些質(zhì)的變化，那就是抽象邏輯思維開始萌芽，如給孩子三根長短不同的小棍，成人先拿出A與B兩根棍，讓孩子看看誰長誰短，然后再拿出B、C兩根棍，A棍不出現(xiàn)，問孩子這三根哪根棍最長，哪根棍最短，孩子能說出A棍最短，C棍最長，而且知道因為A棍比B棍短，B棍又比c棍短，所以A棍比誰都短，C棍比誰都長。孩子不用直接看到三根棍才能比較出，完全能依靠推理進行判斷。

家長應(yīng)該仔細觀察認識到5歲的孩子智力有了突飛猛進的發(fā)展，因此要給孩子提供合適的智力培育材料，以促進其智力進一步發(fā)展。

情緒發(fā)育特點

這個年齡段的孩子在情緒表現(xiàn)方面較為更豐富。在4歲時，他們的情緒有許多還比較籠統(tǒng)，如”恐懼”，他們只是表現(xiàn)出害怕，一切“恐懼”情緒他們都用害怕來代替；而5歲的孩子就可以將“恐懼”表現(xiàn)出更多的情緒，他們會在不同場合下表現(xiàn)出“不安”、“羞愧”、“害怕”。

另外，5歲的孩子有著更為深刻的情緒表現(xiàn)。他們的情緒慢慢受事物表面影響轉(zhuǎn)向受事物內(nèi)在影響。5歲以前的孩子喜歡當眾表演；5歲以后他們會感到不好意思，惟恐別人說自己表演得不好。過去他們?yōu)槟艿玫匠缘亩吲d，現(xiàn)在他們更希望得到肯定和表揚。

家長如能了解孩子情緒所發(fā)生的變化，對孩子的教育是十分有益的。比如，當孩子表現(xiàn)出很不安的情緒，這說明他產(chǎn)生了恐懼感，家長應(yīng)找出令他恐懼的原因，并給予必要的幫助。孩子在黑暗中摸摸這，摸摸那；一會兒做這個，一會又做那個，這就表示他很恐懼黑暗，但他又不好意思說出來，所以表現(xiàn)出十分不安的情緒。若不了解孩子的情緒發(fā)展特點，將孩子的不安歸結(jié)為“愛動”、“沒有正相”等，劈頭蓋臉地教訓孩子一頓，孩子就會感到十分委屈，易造成與大人之間的矛盾。所以，家長應(yīng)學會觀察孩子的情緒表現(xiàn)，理解孩子，鼓勵他，并找出一些輕松的話題，讓孩子得到安慰。

生活中經(jīng)常遇到這樣的家長，他們?yōu)榱藵M足自己的虛榮心，總是讓孩子在客人或他人面前表演節(jié)目，如唱歌、跳舞、講故事、背詩歌等，許多孩子都表現(xiàn)出不情愿的態(tài)度，還有一些孩子會斷然拒絕，家長為此十分惱火，會當眾批評孩子，殊不知這種做法是非常不對的。首先，家長沒有考慮到孩子情緒變化的特點。他們比以前更希望得到別人對自己的良好評價。如果沒有把握的事，他們就不愿意去做。因此，孩子不愿意大演，家長就不要強迫，而應(yīng)該做的是多鼓勵孩子，增強他的自信心。其次，當眾指責和批評孩子，會使他更加難堪，使他的自信心受到打擊，從而造成抵觸心理。

社會適應(yīng)性特點

這個年齡段孩子的社會適應(yīng)能力較以前有明顯地提高。他們已經(jīng)逐漸將注意力由自己轉(zhuǎn)向他人，開始感到自己有許多方面不如別人，更加愿意與小伙伴共處。為了讓小伙伴接納，甚至不惜拿出自己最珍愛的玩具或食品。此時的孩子非常希望能融于同伴之間，融于社會之中。他們也與同伴爭吵，但是會更加講究方法和技巧，一般的孩子就不會有“胡攪蠻纏”、“蠻不講理”的表現(xiàn)了。

從以上孩子社會性發(fā)展的特點來看，家長應(yīng)注意以下問題：

為孩子創(chuàng)造更多的交往機會

可以邀請鄰居家的孩子到自己家玩或帶孩子去作客，遇到合適的場合都可帶孩子“光臨”，這樣就滿足了孩子渴望交往、渴望得到他人認同與接納的意愿。

培養(yǎng)孩子與人交往的技能

孩子喜歡與他人，尤其是與同伴交往，但是，假如他不掌握交往的技能，就不會得到同伴的認同，甚至會受到冷落或孤立，這會阻礙孩子社會性的順利發(fā)展。家長應(yīng)告訴孩子與人交往時要做到謙讓、友好、協(xié)商、分享，若孩子這方面表現(xiàn)很差，家長可以提供一定的情景，加強對孩子的訓練。掌握與人交往的技能，是與人交往的前提條件之一，也是與人交往的基本功夫。

不要過分干預孩子與他人之間的交往

因為孩子為了得到他人的接納，可能會表現(xiàn)出遷就他人、寬宏大量的行為，家長為此很不高興，覺得自己孩子受委屈、受欺負了，有的家長甚至出面干涉或阻止他們繼續(xù)交往。孩子的遷就等行為是與他不愿孤獨相聯(lián)系的。當然，并不排除可能是孩子軟弱、缺乏主見。但是，家長不能因此而剝奪了孩子交往的權(quán)利，如果發(fā)現(xiàn)確實是因為孩子本身的性格特點所致，家長應(yīng)注意教育孩子，在他每次與朋友交往中，家長仔細觀察，等小朋友離開后，再幫助孩子進行分析，指出他哪兒做得不對，哪兒做得對，不對的地方要告訴孩子應(yīng)該如何做，做得對的地方要給予表揚。

綜合發(fā)育特點

這個年齡段的孩子，各方面都是平衡發(fā)展的。家長有時忍不住會為孩子“突然懂事了”感到驚訝。在生理上，孩子的發(fā)展越來越成熟，各種器官的發(fā)展也逐漸完善；四肢的動作更加靈活和協(xié)調(diào)，肌肉發(fā)達均勻且有力；在情緒上，各方面處于平衡狀態(tài)，情感也更加豐富；在智能上，好奇心強，探索精神強，喜歡接受新鮮事物。此時，他們的思維活躍，精力充沛。

這個年齡段的孩子已不再是蠻不講理的“小野孩”了，他們開始有了安定性、順從性，增強了對成人的信任感。他們的行為有了明確的目標，一旦確定的事情，他們都能堅持到底，在與小朋友交往中，他們顯得更成熟，懂得謙讓及與同伴相處的技巧。另外，他也開始選擇小伙伴，愿意和某些同伴玩，而不愿意與另外的小朋友玩。這說明他有了一定的判斷能力和喜愛傾向，不再盲目了。

這個年齡段的孩子是學習一些技能技巧的最佳時期。他們的注意力持續(xù)的時間更長了，理解力增強了，目的明確了，自制力更強了，這個時期可以讓孩子多學些技能技巧，如舞蹈、琴類、畫畫，還可進行些專門的訓練與輔導，為以后的學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

這個年齡段的孩子性格比較溫順，愿意接受別人的意見，喜歡與同伴友好相處，能夠較客觀地分析自己的優(yōu)缺點，并能找出同伴身上的優(yōu)點，這時期是性格形成與發(fā)展的重要階段。家長應(yīng)抓住此黃金時期培養(yǎng)孩子活潑開朗、善解人意、心胸開闊等良好性格品質(zhì)。