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蝴蝶效應(yīng)之謎:走近分形與混沌
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有人將分形和混沌理論譽(yù)為繼相對論和量子力學(xué)之后的20世紀(jì)物理學(xué)的第三次革命。《蝴蝶效應(yīng)之謎:走近分形與混沌》首先描述了各種分形的基礎(chǔ)知識和特性,包括線性迭代產(chǎn)生的分形如分形龍、科和曲線等,以及非線性迭代產(chǎn)生的曼德勃羅集、朱利亞集等。通過這些例子,介紹了自相似性及分?jǐn)?shù)維的概念。然后,遵循混沌現(xiàn)象發(fā)展的歷史,通過講述龐加萊的三體問題、洛倫茨的蝴蝶效應(yīng)等等故事和趣聞,將讀者帶進(jìn)神奇混沌理論的天地中。再進(jìn)一步通過對一個簡單混沌系統(tǒng)——邏輯斯蒂映射的探討,詳細(xì)介紹分岔理論、穩(wěn)定性、及費(fèi)根鮑姆普適常數(shù)等概念。《蝴蝶效應(yīng)之謎:走近分形與混沌》后半部分,介紹了分形和混沌在各個領(lǐng)域的應(yīng)用及前景、分形和混沌的關(guān)系、以及與分形混沌密切相關(guān)而發(fā)展起來的非線性科學(xué)。俗話說:“授人以魚不如授人以漁”,作為科普書,介紹知識固然重要,傳授科學(xué)研究之方法更為重要,《蝴蝶效應(yīng)之謎:走近分形與混沌》極力體現(xiàn)這個宗旨。作者不僅介紹科學(xué),還煞費(fèi)苦心地重點(diǎn)介紹科學(xué)家作出重大發(fā)現(xiàn)時的思路歷程,帶領(lǐng)讀者一起思考,從前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中得到深刻啟示,從而激發(fā)讀者的好奇心和創(chuàng)造力。一本老少皆宜、文理兼容的科普讀物。圖文并茂,用輕松有趣的語言,加之通俗生動的圖解,來講述深奧難懂的科學(xué)理論。為廣大讀者剝開理論的堅果,使不同領(lǐng)域的人士,都能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)及物理學(xué)的無窮魅力。

張?zhí)烊?/a> ·物理學(xué) ·10萬字

生物化學(xué)
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《生物化學(xué)》是藥學(xué)、藥品生產(chǎn)技術(shù)及生物技術(shù)等專業(yè)重要基礎(chǔ)課程,教材編寫充分考慮學(xué)生對專業(yè)知識的需求以及專業(yè)培養(yǎng)對課程教學(xué)提出的要求,在教學(xué)內(nèi)容的選取和編排等方面融入了現(xiàn)代藥學(xué)的新內(nèi)容,把生物化學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)充分融合,為學(xué)生以后考取執(zhí)業(yè)藥師奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ),并選取了大量醫(yī)藥學(xué)案例進(jìn)行生物大分子結(jié)構(gòu)與功能以及生物分子代謝、基因遺傳、蛋白質(zhì)翻譯等知識的講解,每個項(xiàng)目后面均附有知識拓展內(nèi)容,知識拓展內(nèi)容豐富且集趣味性、知識性于一體,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望。教材共分為4個部分。第1部分為生物分子的結(jié)構(gòu)與功能。主要介紹糖類、蛋白質(zhì)、脂類、核酸、酶、維生素與輔酶等化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、生理功能及其與醫(yī)藥學(xué)的關(guān)系和相關(guān)代謝疾病等內(nèi)容。第2部分為生物分子代謝。主要介紹糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核苷酸等生物合成與分解代謝及物質(zhì)代謝的調(diào)控,并介紹了生物氧化等能量代謝及代謝調(diào)控。第3部分為生物分子遺傳。主要介紹了蛋白質(zhì)生物合成體系和基因表達(dá)與調(diào)控,重點(diǎn)介紹了DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄以及蛋白質(zhì)翻譯及其調(diào)控。第4部分為實(shí)驗(yàn)部分。主要包括糖、氨基酸、蛋白質(zhì)、脂類、酶的理化性質(zhì)與生物功能等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

李玉珍 趙麗 孫百虎 石巖 ·化學(xué) ·23.5萬字

救命的數(shù)學(xué)
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1999年11月,莎莉·克拉克因兩個年幼的孩子接連死于家中,被判謀殺罪成立,并處以無期徒刑。陪審團(tuán)認(rèn)定莎莉有罪的其中一項(xiàng)重要證據(jù)是一個統(tǒng)計數(shù)字——7300萬分之一。控方律師稱,一個家庭中同時有兩個嬰兒猝死的概率微乎及微,所以肯定是莎莉謀殺了兩個孩子。控方的數(shù)據(jù)從何而來?推導(dǎo)過程是否合理?它真的能確證莎莉是有罪的嗎?事實(shí)證明,控方計算的7300萬分之一存在明顯的偏差,但可惜的是,當(dāng)時的辯方、陪審團(tuán)、法官都沒能理解這其中的數(shù)學(xué)原理,因此造成了一次錯判。2003年,在經(jīng)過了多次上訴之后,莎莉終于被判無罪。這起案件留給人們的啟示是深遠(yuǎn)的,也時刻警醒著人們既要善用數(shù)據(jù),也要對別人出具的數(shù)據(jù)保持懷疑態(tài)度,直到你確認(rèn)數(shù)據(jù)的來源可靠且推理正確。濫用數(shù)據(jù)的事例屢見不鮮,很多研究報告為了讓你相信產(chǎn)品效果會隱藏必要的事實(shí);一些媒體為了向你兜售觀點(diǎn),會只挑選對他們有利的數(shù)據(jù);有些律師為了達(dá)到自己的目的,會有意篡改數(shù)據(jù)。如何識別這些騙局?如何從海量數(shù)據(jù)中,得到正確的結(jié)論,不被片面的數(shù)據(jù)蒙蔽住雙眼?本書將回答這些問題。畢竟,數(shù)學(xué)與一切有關(guān)。

(英)基特·耶茨 ·數(shù)學(xué) ·14.2萬字

批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí)
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本書作者歐陽林老師長期從事語文教學(xué)工作。在教學(xué)中找到了批判性思維這一工具,并將之運(yùn)用到語文教學(xué)中。本書系統(tǒng)探索了批判性思維與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系,討論了批判性思維在語文教學(xué)中能做什么,能解決什么問題。作者認(rèn)為,“批判性思維是一種理性的、反思性思維,旨在決定我們的信念和行動。”批判性思維是一種系統(tǒng)性思維策略,可以幫助學(xué)生將閱讀和體驗(yàn)獲得的信息進(jìn)行加工,找到其中嚴(yán)密而深刻的聯(lián)系,形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識結(jié)構(gòu)。具體到語文學(xué)習(xí)層面,學(xué)生主體可以運(yùn)用批判性思維對課堂中接觸到的語文知識進(jìn)行反思和質(zhì)疑,對所接觸到的陳舊的、零碎的、不完整的“語文”知識和相關(guān)的“非語文”知識加以篩選和整理,批判地吸收對自己有意義的知識,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步審視、考察和吸納課堂中和書本上來不及呈現(xiàn)的、自身需要的新知識。2012年起,作者嘗試將批判性思維滲透到語文教學(xué)實(shí)踐中,努力將其中國化、中學(xué)化、語文化,并遴選了來自社會生活,來自學(xué)生的作文的案例。經(jīng)過幾年的研究和教學(xué),逐步獲得了一些批判性思維教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。本書既是將批判性思維融入語文教學(xué)的范本,又是一部探索之作。

歐陽林 ·總論 ·13.3萬字

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