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被告席上的美國(guó)大學(xué)
會(huì)員

這是一部可以一口氣讀完的好書(shū)。這是一部在美國(guó)從業(yè)多年高等教育管理的專(zhuān)業(yè)人士的高水平著作。這是國(guó)內(nèi)第一部從司法實(shí)踐(判例)角度研究美國(guó)高等教育的著作,既有國(guó)人不易接觸到的實(shí)例的陳述,又有專(zhuān)業(yè)人士的理性分析。作者選取、敘述、評(píng)論了美國(guó)高等教育歷史上有重要影響的150多個(gè)司法案例,我們從中可以看到美國(guó)大學(xué)中很難讓人看到的一面,這非常有價(jià)值,有助于我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)美國(guó)大學(xué)。在闡述司法判例與美國(guó)大學(xué)發(fā)展的關(guān)系的基礎(chǔ)上,作者總結(jié)了美國(guó)大學(xué)管理中六對(duì)重要關(guān)系和四對(duì)難以拿捏的矛盾。六對(duì)關(guān)系是學(xué)生與大學(xué)、學(xué)生與教授、教授與大學(xué)、教授與市場(chǎng)、大學(xué)與市場(chǎng)、大學(xué)與政府。四對(duì)矛盾是:特權(quán)與權(quán)利、自由與約束、實(shí)質(zhì)正義與程序正義、政府與大學(xué)。顯然當(dāng)今任何大學(xué)都會(huì)面臨這些問(wèn)題,因此這里的看點(diǎn)有兩個(gè):一是美國(guó)大學(xué)如何處理這六對(duì)關(guān)系;二是作為熟悉中美大學(xué)管理的學(xué)者,作者如何分析這六對(duì)關(guān)系和四對(duì)矛盾,以及他給中國(guó)大學(xué)管理者的建議。這六對(duì)關(guān)系和四對(duì)矛盾,是高等教育發(fā)展過(guò)程中無(wú)法避免而又必須妥善解決的。雖然中國(guó)與美國(guó)國(guó)情不同、歷史傳統(tǒng)各異,但是高等教育畢竟有其共性,所以我們從中還是可以看到一些兩個(gè)國(guó)家在這些方面的共同點(diǎn),美國(guó)的有些做法可以為我們提供有益的借鑒。

程星 ·教育 ·20.5萬(wàn)字

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))
會(huì)員

本套教師資格考試指導(dǎo)教材是由上海師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等十多所師范院校聯(lián)合編寫(xiě)。本書(shū)既可作為在校師范生參加教師資格考試的指導(dǎo)課教材,也可作為其他有意參加教師資格考試的考生復(fù)習(xí)參考用書(shū)。本書(shū)為該系列教材中的一本,根據(jù)《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考試大綱》要求,全書(shū)分為學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)四大模塊。為了有助于學(xué)生進(jìn)一步理解、消化理論知識(shí),各模塊都有案例幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)。本書(shū)結(jié)合中學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn),針對(duì)國(guó)家教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力進(jìn)行編寫(xiě)。本教材條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從最基本、最重要的考點(diǎn)出發(fā),深入淺出地向?qū)W生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠透徹的印象和理解。

謝先國(guó) ·教育 ·26.3萬(wàn)字

學(xué)校制度文化育人論
會(huì)員

本研究從文化學(xué)、道德哲學(xué)、制度學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的視角,采用歷史和邏輯相統(tǒng)一、實(shí)證調(diào)查和理論分析相結(jié)合、整體分析與個(gè)案研究并重的研究方法,將學(xué)生道德發(fā)展置于學(xué)校制度文化建設(shè)的背景下去考察,旨在對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校制度文化的育人功效進(jìn)行充分剖析和論證的基礎(chǔ)上,考察其對(duì)學(xué)生道德發(fā)展帶來(lái)的影響,通過(guò)進(jìn)一步的反思和批判,從理論上深入揭示學(xué)校制度文化中面臨的困惑、矛盾及其對(duì)學(xué)校道德教育的腐蝕,最終從管理育人、制度育人、服務(wù)育人和文化自覺(jué)的視角出發(fā),著力探討合理利用學(xué)校制度文化的育人契機(jī),充分發(fā)揮制度文化應(yīng)有的道德價(jià)值與倫理功能,闡明當(dāng)前學(xué)校制度文化建構(gòu)的路向與策略,切實(shí)培育學(xué)生的制度文化認(rèn)同心理,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品性,引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理,塑造健全的道德人格,增強(qiáng)文化育人的自覺(jué)性,從而提升學(xué)校道德教育的水平和效能,促進(jìn)學(xué)校道德教育向人性化、科學(xué)化和規(guī)范化的方向發(fā)展,為深化學(xué)校制度文化的育人機(jī)制提供參考和借鑒。

馮永剛 ·教育 ·23.4萬(wàn)字

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