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在家就能玩的感統(tǒng)游戲

數(shù)字時(shí)代,孩子們花在屏幕前的時(shí)間越來(lái)越多,與環(huán)境互動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少。越來(lái)越多的孩子上課時(shí)坐不穩(wěn)或在走路、說(shuō)話、玩耍時(shí)行動(dòng)遲緩。為了充分開(kāi)發(fā)孩子的潛能,需要從出生起就刺激他們的感覺(jué)系統(tǒng),這包括8種感覺(jué)系統(tǒng):視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué),運(yùn)動(dòng)與平衡的前庭覺(jué)、了解身體意識(shí)的本體覺(jué)和情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)感受。不是只有感統(tǒng)失調(diào)的孩子才需要感統(tǒng)訓(xùn)練,感覺(jué)統(tǒng)合是一種培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程,每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該懂點(diǎn)感統(tǒng)知識(shí)。強(qiáng)大的感覺(jué)系統(tǒng)是孩子全面發(fā)展的“根”,感統(tǒng)協(xié)調(diào)的孩子,自然能夠智能高、體能強(qiáng)、情商優(yōu)、自信足。美國(guó)權(quán)威感統(tǒng)訓(xùn)練師整合8類(lèi)家庭感統(tǒng)游戲,幫你在家實(shí)現(xiàn)孩子運(yùn)動(dòng)力、專(zhuān)注力、自制力、學(xué)習(xí)力、社交力的全面提升,不讓感覺(jué)問(wèn)題拖累孩子成長(zhǎng),輕松應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)與生活挑戰(zhàn)。

(美)阿莉·蒂克廷 ·家教方法 ·9.6萬(wàn)字

讓孩子成為自主學(xué)習(xí)者

孩子是天生的學(xué)習(xí)者,他們想要學(xué)習(xí)并且可以組織和管理自己的學(xué)習(xí)。然而今天的孩子們對(duì)他們?cè)趯W(xué)校學(xué)什么,如何學(xué)以及何時(shí)學(xué)幾乎沒(méi)有選擇。以這種“由他人決定”的方式培養(yǎng)的孩子,將在成人世界中迷失航向,他們需要自主行動(dòng)和自主學(xué)習(xí),以在快速變化的環(huán)境中獲得技能。在這本書(shū)中,兩位作者探討了自主學(xué)習(xí)的方式和原因——強(qiáng)調(diào)自主和選擇,通過(guò)支持學(xué)生參與個(gè)人活動(dòng),把學(xué)習(xí)的所有權(quán)還給學(xué)生,從而使他們能夠有意識(shí)地采取行動(dòng)。作者全面剖析來(lái)自冰島、澳大利亞、美國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育案例,給你一份實(shí)踐自主學(xué)習(xí)理念的實(shí)用策略,包含如何在課堂或?qū)W校促進(jìn)自主學(xué)習(xí),自主支持、能力支持和關(guān)聯(lián)支持的重要性,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的條件,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,自主學(xué)習(xí)中的評(píng)估策略,技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的作用。疫情當(dāng)下,傳統(tǒng)教室已不再是教育的唯一場(chǎng)所,孩子需要自我教育的機(jī)會(huì)。把自主權(quán)還給孩子,成就孩子的終身學(xué)習(xí)力。

(美)邁克爾·韋邁爾等 ·家教方法 ·7.9萬(wàn)字

耐心等待是一種養(yǎng)育智慧

長(zhǎng)久以來(lái),為人父母總會(huì)陷入一種誤區(qū):積極的家庭教養(yǎng)就是幫孩子多計(jì)劃一些、多做一些,甚至“搶跑”以領(lǐng)先同齡人。在本書(shū)中,數(shù)學(xué)教育家全平國(guó)教授真實(shí)再現(xiàn)了對(duì)女兒進(jìn)行的家庭教育以及數(shù)學(xué)思維方面的積極培養(yǎng),助力女兒最終考入麻省理工學(xué)院,成為優(yōu)秀的國(guó)際人才。女兒的卓越離不開(kāi)作者一家充滿(mǎn)養(yǎng)育智慧的家庭環(huán)境。作者長(zhǎng)久以來(lái)堅(jiān)持“耐心等待”的教養(yǎng)理念,不教不講,等待孩子思考和提問(wèn),獨(dú)立尋找答案。同時(shí),作者身為數(shù)學(xué)教授,他了解數(shù)學(xué)思維的重要性,在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中,有意培養(yǎng)她的“數(shù)學(xué)思維力”。女兒不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)突出,其獨(dú)立性、邏輯性,以及解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)都非常突出。作者用二十年親身教養(yǎng)實(shí)踐和四十年數(shù)學(xué)教育的研究思考告訴家長(zhǎng):耐心等待才是真正智慧和積ji的養(yǎng)育方式。更難得的是,作者分享了大量簡(jiǎn)單實(shí)用、便于實(shí)踐的方法,幫助現(xiàn)代父母擺脫養(yǎng)育的焦慮,從生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子的底層能力和習(xí)慣,以及數(shù)學(xué)思維能力。相信讀了這本書(shū),父母也會(huì)信心大增:“這些教養(yǎng)方法不難,我也可以試一試。”書(shū)中特別收錄整理了不同年齡段的數(shù)學(xué)游戲,通過(guò)日常生活中的一些習(xí)慣、游戲、玩具就可以幫孩子從小養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維,幫助父母從源頭上解決孩子未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

(韓)全平國(guó) ·家教方法 ·7.5萬(wàn)字

分心的孩子這樣教(新版)

孩子,你能不能不丟三落四、不磨磨蹭蹭,老實(shí)坐一會(huì)兒?你為什么不能像其他孩子那樣乖乖的?我該拿你怎么辦?你是不是常常或總是聽(tīng)到別人這樣投訴你的孩子?指責(zé)孩子不用心,或是要求孩子努力專(zhuān)注,不但對(duì)于行為的改善沒(méi)有任何效果,反而會(huì)讓親子關(guān)系更加緊張。本書(shū)作者愛(ài)德華·哈洛韋爾博士有幾十年與分心孩子打交道的經(jīng)驗(yàn),他一直認(rèn)為注意缺陷障礙(ADD)常常被誤解、誤治,并被誤貼為“缺陷”。現(xiàn)在,他與頂尖的ADD學(xué)術(shù)研究者彼得·詹森博士合作,為你帶來(lái)了幫助分心孩子的新方法。他提倡用無(wú)條件的愛(ài),憑借優(yōu)勢(shì)取向的治療方法激發(fā)孩子的內(nèi)在優(yōu)勢(shì),并告訴父母如何與分心孩子一起成長(zhǎng)、協(xié)助他們順利度過(guò)學(xué)校生活。“飛魚(yú)”菲爾普斯在9歲那年被發(fā)現(xiàn)有分心的問(wèn)題,但是他的媽媽并沒(méi)有放棄他,而是通過(guò)自己的努力向人們證明了分心的孩子也可以有美好的未來(lái)。對(duì)于國(guó)內(nèi)第一本養(yǎng)育分心孩子的書(shū),這本書(shū)一定能幫助更多的父母把分心變成福氣。

(美)愛(ài)德華·哈洛韋爾等 ·家教方法 ·7.5萬(wàn)字

“笨”小孩也能上名校

上課注意力不集中?學(xué)習(xí)效率不高愛(ài)拖延?認(rèn)為自己天生腦子笨學(xué)不會(huì)?碰到不會(huì)做的題目容易情緒失控?zé)┰辏恐R(shí)點(diǎn)看過(guò)就忘?……這些問(wèn)題都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)路上的絆腳石。日本“學(xué)習(xí)之神”和田秀樹(shù)總結(jié)了68個(gè)阿德勒心理學(xué)理論中的育兒溝通術(shù),爸媽只要照著做,就可以輕松喚起孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力,將孩子“說(shuō)”上名校。媽媽的“勇氣注入”戰(zhàn)略——第1章阿德勒理論:育兒,以人為本;像刷牙一樣將學(xué)習(xí)“習(xí)慣化”——第2章引爆自學(xué)力;越絕望,越不能給孩子貼標(biāo)簽——第3章不讓壞情緒傷害學(xué)習(xí)的欲望;有想法的孩子與沒(méi)想法的孩子差別在哪里——第4章會(huì)主動(dòng)思考才能主動(dòng)學(xué)習(xí);不斷調(diào)整,試出學(xué)習(xí)好方法——第5章迎戰(zhàn)“自卑感”,掃清學(xué)習(xí)路上的絆腳石;讓孩子跌過(guò)的沒(méi)一個(gè)坑,都變成“鮮活”的知識(shí)——第6章孩子受挫時(shí),家長(zhǎng)怎么說(shuō);爸爸的角色很重要,千萬(wàn)不能缺席——第7章于深淵中賜予孩子向上的力量;當(dāng)一只獨(dú)立思考的出頭鳥(niǎo)——第8章也許會(huì)失敗,但不會(huì)認(rèn)輸……

(日)和田秀樹(shù) ·家教方法 ·7.2萬(wàn)字

情緒穩(wěn)定的父母養(yǎng)出幸福的孩子

孩子是否愛(ài)生氣、亢奮時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)你在說(shuō)什么,每次都要跟他大小聲才有用?明明只是想好好溝通,卻都演變成爭(zhēng)吵與責(zé)罵,大人小孩都筋疲力盡……不吼、不罵、不暴走,就是情緒很好的父母嗎?其實(shí)冷暴力帶來(lái)的傷害也不容忽視,焦慮、不耐、面無(wú)表情、冷淡、緊張等情緒,孩子都能感受得到,長(zhǎng)期累積,孩子往往會(huì)復(fù)制爸媽的情緒模式,最終成長(zhǎng)為沒(méi)有同理心、容易失序的孩子。孩子難搞、愛(ài)唱反調(diào)并非是天性,而是無(wú)形中“吸收”了父母的情緒,有樣學(xué)樣地反應(yīng)在他們的行為上……本書(shū)作者結(jié)合30多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析情緒失控、行為偏差等的實(shí)際案例解說(shuō)情緒溫度及其影響,帶父母認(rèn)識(shí)情緒如何影響孩子身心發(fā)展與學(xué)業(yè)表現(xiàn);同時(shí),作者從腦科學(xué)視角解析過(guò)高的情緒溫度會(huì)如何通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)影響我們的身體、導(dǎo)致身體失衡以及調(diào)節(jié)、恢復(fù)平衡的方法。本書(shū)針對(duì)情緒調(diào)節(jié),給出了具體可操作的練習(xí)方案。希望父母和孩子一起練習(xí)調(diào)節(jié)情緒溫度,給孩子創(chuàng)建一個(gè)溫暖、松弛的生活環(huán)境。

(韓)韓成范 ·家教方法 ·7.2萬(wàn)字

慢飛天使要上幼兒園了

慢飛天使(特殊兒童)的家長(zhǎng)都迫切希望自己的孩子能夠順利入園,交到好友,不會(huì)受到與其他孩子有差別的對(duì)待。他們期待孩子能回到主流的教育體系,融合在普通班級(jí),和同齡孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)。特殊兒童治療專(zhuān)家袁巧玲博士基于多年輔導(dǎo)特殊兒童的經(jīng)驗(yàn),建議家長(zhǎng)在孩子入園前一定要做足功課,先對(duì)幾個(gè)誤區(qū)加以了解:誤區(qū)一:孩子上了學(xué)就能自然而然地從同學(xué)身上學(xué)到新的技能真相:若是孩子沒(méi)有“模仿”及“觀察性學(xué)習(xí)”的能力,那么他們即便上了學(xué)也無(wú)法從老師或其他同學(xué)身上習(xí)得誤區(qū)二:早點(diǎn)兒讓孩子上學(xué),就可以讓他們盡早適應(yīng)學(xué)校生活真相:適應(yīng)并不是真正的問(wèn)題,能力是否足夠才是。就算孩子能適應(yīng)學(xué)校生活,也不表示孩子能聽(tīng)懂老師上課的內(nèi)容,也不代表他能自動(dòng)地與其他同學(xué)互動(dòng)誤區(qū)三:只要不幫孩子貼標(biāo)簽,周?chē)娜司筒粫?huì)發(fā)現(xiàn)他有什么不一樣真相:當(dāng)孩子缺乏社交能力,對(duì)其他同學(xué)的行為沒(méi)有反應(yīng),或經(jīng)常做出不適當(dāng)?shù)男袨椋敲雌渌⒆右矔?huì)自動(dòng)給他貼上標(biāo)簽。入學(xué)準(zhǔn)備工具箱能夠幫助廣大家長(zhǎng)充分了解孩子入園應(yīng)具備的各項(xiàng)基本能力。同時(shí),書(shū)中也給出了具體方法,幫助家長(zhǎng)有效應(yīng)對(duì)孩子入園后無(wú)法適應(yīng)的各種情況。

(美)袁巧玲 ·家教方法 ·7.1萬(wàn)字

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