Ⅳ．如何培養(yǎng)運(yùn)用對(duì)比組合的能力

霍華德·加德納（Howard Gardner,1982）描述過這樣一個(gè)精心籌劃的特殊展覽。在一個(gè)藝術(shù)博物館中，仿制品和原作被并排擺放在一起展出。這樣參觀者就能識(shí)別出原作中那些令人驚嘆的獨(dú)特之處。然而身邊若沒有專家相伴，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)出這樣的對(duì)比體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

首先，要樹立“對(duì)比組合是極為有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)習(xí)中文漢字的時(shí)候，與其一遍遍抄寫同一個(gè)字，不如把外形相似的字放到一起對(duì)比，這會(huì)幫助我們更精準(zhǔn)地理解漢字的特征，避免字與字之間發(fā)生混淆。例如將“幕”“暮”“慕”“募”幾個(gè)字放在一起對(duì)比。

更進(jìn)一步討論，人們能否自主學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)對(duì)比組合呢？這看似為一個(gè)問題，實(shí)則由兩個(gè)問題構(gòu)成：（1）人們會(huì)很自然地相信眼前看到的就是全部，如何讓他們意識(shí)到自己看到的可能只是“冰山一角”?（2）假設(shè)人們確實(shí)認(rèn)識(shí)到了知覺的局限性，那他們又怎樣選擇合適的對(duì)比組合來突出自己尚不了解的事情呢？（請(qǐng)參考圖C.10）這與美諾悖論（Meno's Paradox）有異曲同工之妙：若不知道自己要找什么，又要從何找起呢？對(duì)于這兩個(gè)問題我們并沒有現(xiàn)成的好辦法，因此設(shè)計(jì)對(duì)比組合可能還是要找有經(jīng)驗(yàn)的人。

然而，當(dāng)學(xué)習(xí)者明白要問什么問題的時(shí)候，就可以學(xué)會(huì)自行設(shè)計(jì)對(duì)比組合。比如一種較為典型的情形：我們需要判斷某種特征的出現(xiàn)或某個(gè)參數(shù)的變化是否會(huì)對(duì)整體產(chǎn)生影響。比如，“車輪胎的氣壓，是否會(huì)影響到車的油耗？”那么這時(shí)就可以用胎壓較低和胎壓較高的兩輛車進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。在理想的情況下，實(shí)驗(yàn)中與胎壓不相關(guān)的參數(shù)，諸如車型、車上乘客的數(shù)量、行駛道路的路況等可能影響實(shí)驗(yàn)效果的變量都應(yīng)保持相同。總而言之，設(shè)計(jì)出有效的對(duì)比組合是成功開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

圖C.10 你能分辨出哪張圖是正確的嗎？人們可以輕松將一元錢硬幣與其他面額的硬幣分辨開，因此也從來沒有意識(shí)到自己平時(shí)在一元錢上所“看到”并記住的信息只不過是“冰山一角”