《我們如何正確思維》是美國著名實用主義哲學家、教育學家約翰·杜威的代表作品之一，代表了美國芝加哥大學對思維訓練的重視。

杜威認為，能夠喚起學生思維的教學才能稱為好的教學，而所謂的“思維”，其實就是明智的學習方法，也是在教學過程中應該被推廣和采納的。如果教師本人在教學過程中都無法正確思維，那么他就不可能培養學生的良好思維習慣，他的教學也無法產生有意義的經驗。學校就有必要為學生提供相關的經驗情境，引發學生的思考思維，從而推動學生的智力發展。

杜威提到，從教育的本質來說，教育本身并沒有任何目的，傳統的教學被賦予的各種各樣的目的，也只是教師和父母的目的，而不是孩子的目的。教育工作者應該警惕，不要讓教育淪為“別的目的的附屬物”。在杜威看來，我們不應該為了我們自己的目的而抹殺孩子的天性、迫使孩子放棄自己的生活。對學生的智力發展和個人成長來講，意義最大的是教導他們正確思考，并引導他們養成一種良好的習慣，讓他們在遇到困難的時候，能夠用積極的態度去尋求合理有效的解決辦法，這才是教育歷程本身的圓滿意義。

在本書的開始，杜威探討了思維訓練的基本問題。在這一部分，他詳細地解釋了思維的基本概念和內涵，通過對當前校園里的教學現狀的思考，提出了對孩子進行思維訓練的必要性。杜威認為，人的思維過程屬于智力成長的一部分，在思維訓練過程中，應當重點關注孩子們與生俱來的，與思維相關的自然資源——好奇心和聯想。

這兩種能力和品質是孩子養成良好思維習慣的基礎和前提，面對傳統教育的現狀，盡力保護好孩子的好奇心和聯想能力，是智力訓練能否發揮作用的關鍵。

接下來，杜威對思維邏輯方面的問題進行了相關的探討和分析，講述了完整的思維行為包含哪些要素以及如何運作。杜威指出，思維的過程可以分為五個步驟：第一，認識到困惑或者難題，這是引發思考的前提；第二，確定困難的性質和疑難所在，對它做出定義；第三，進行合理的聯想，提出各種解決的假設；第四，推理，對聯想和建設進行推斷；第五，驗證或者修改聯想和假設，最終樹立或者放棄信念。

這就是杜威的“思維五步”理論，在他看來，思維的過程不僅僅是組織思想的方法，還是做學問的途徑，而且，思維的最終目的是解決問題。基于思維的五個步驟，教學過程也分為五個步驟，分別為：第一步，給學生提供一個合理的實驗情境，設立學生感興趣的活動模式，讓他們在活動中養成良好的思維習慣；第二步，在設立活動情境的同時，提出一個真實的問題，借助這個問題去刺激學生，激發他們的興趣；第三步，教師在其中并不是無所作為的，而應該起到適當的引導作用，引導學生查閱資料，調用知識去觀察和分析自己所面臨的問題；第四，聯想和假設，讓學生自己一步一步地形成和提出解決問題的方法；第五，通過具體的實際活動，檢驗第四步提出的方法是不是適用，這樣，一方面可以驗證方法是不是正確，另一方面可以讓形成的方法更加清晰和明確。

杜威的解決問題“五步法”是本書的主題和核心，一切討論也都是圍繞著這條線索而展開。為了更好地解釋這五步，作者著重講述了系統推理的辦法——歸納和演繹、判斷和意義，以及兩組不同的思維方式——抽象思維和具象思維、經驗思維和科學思維。

在教育歷史上，人們從來沒有停止對更好的教學方式的追求，也在不斷地尋求變革，去革新教育。杜威則旗幟鮮明地指出，同傳統的教育模式相比，我們所追求和向往的教育模式與過去的最根本區別在于，教育的目的到底是獲取知識，還是培養孩子的智慧。杜威是一位典型的實用主義者，他所關注的是使用怎樣的方法才能讓經驗和行動更加有效，而這個方法就是培養學生的思維能力，讓他們養成科學的思維習慣和方法。

本書后面的章節具體講述了思維訓練的方法。杜威認為，對困難的感知和直覺讓思維得以出現和產生，而思維的功能就在于克服困難、解決難題。從這個角度來講，思維的方法就是解決問題的方法，思維能力的培養就是解決問題能力的培養。那么，如何培養孩子的思維能力呢？根據思維的本質，培養學生的思維能力就是設立一種存在困難的情境。

校園生活的組織應該以學生為重心和起點，教師也必須站在學生的立場去思考。不過，杜威也指出，在強調“學生中心”的思想時，教師也會起到關鍵作用，教師應該對孩子進行“有責任的指導”，而不是放任不管。

對于教師的職能，杜威強調，教師從事的是一種特殊的、具有尊嚴的職業，他們的工作不是簡單地對他人進行訓練，而是參與到社會生活的形成當中。教育的過程需要教師和學生共同參與，在思維訓練當中，無論是一般的講課還是組織活動，教師都應該讓學生和自己親密接觸，從而受到更多的指導。也就是說，教師不僅僅是為學生提供機會和條件，讓學生學習知識，更多的是參與孩子的智力成長和提高，在合適的時機給學生合適的引導。

杜威認為，教育就是生活，學校就是社會，個人智力的發展和提升必然要依靠教育來實現。思維方式和思維習慣的獲得和提升是教育的本質和目的，而獲取知識只是為了更好地為思維服務。

本書是杜威實用主義哲學觀念的體現，探討了人類思維的本質，運用生活中大量常見的案例，詳細闡述了人在進行思考的時候，會經歷哪些不同的過程，每一個過程又具有何種意義和作用。讀者可以從中細致了解思維本質的內涵、思維的相關概念，了解怎樣通過不同的方法和角度，比如活動和語言、教學和觀察等多個方面，培養和發揮學生的聯想能力和好奇心，讓他們養成良好的思維習慣，掌握科學的思維方法。