2 發現記憶的魅力

多年來，我一直都免不了碰到一些惱人的教師，他們都聲稱記憶力和記憶方法是無關緊要的。可是每當他們教授低年級的音樂課時，卻還總是教學生們背誦“好男孩都乖”（Every Good Boy Does Fine.）之類的口訣來記憶高音譜號。而且我敢肯定所有的老師都告訴過學生意大利的形狀像靴子，以此幫助他們記憶。

與我交談過的每一個中學生都知道FOIL這個詞。該詞是Firsts（第一項）, Outers（外側項）, Inners（內側項）, Lasts（最后一項）四個詞語的首字母縮寫，代表兩個二項式相乘展開時的順序，以得到正確的二項展開式（更多的代數記憶技巧見第20章）。我認識的每一個醫生或醫學類學生也都曾通過背誦下面這首兩行詩來記憶復雜的腦神經名稱（嗅神經、視神經、動眼神經、滑車神經、三叉神經、展神經、面神經、位聽神經、舌咽神經、迷走神經、副神經和舌下神經）。該詩如下：

On OId Olympia's Towering Top

A Finn And German Vault And Hop.

（登上古老的奧林匹亞塔

一個芬蘭人和德國人在跳馬）

醫學教授也會教給學生們其他的記憶技巧。例如，在記憶頭皮結構時，可將“頭皮”（scalp）一詞理解為皮層（skin）、皮下層（close connective tissue，富含皮膚血管和神經）、帽狀腱膜層（aponeurosis）、腱膜下層（loose connective tissue）、骨膜層（peri cranium）五個詞的英文首字母縮寫，這樣學生們記憶起來會更容易一些。

那么這些辦法若算不上是便于記憶和學習的方法又算是什么呢？當你聽到意大利形狀像靴子后，你就記住了，就變成了自己知識的一部分。正如你聽到“好男孩都乖”這句話的反應一樣。老師們不會用這種方法教你學習其他知識，因為他們自己也不知道應該如何學習。他們只知道上面這些方法（也許還是他們的老師教給他們的），然后教給了你。現在一些私立學校在教授我的記憶法，也有不少大學已經將我的一些書列為必讀或選讀書目。

我曾接受過《普通心理學》雜志記者喬納森·弗萊德曼的采訪。采訪過后，他這樣評價我的記憶法：“使用過他的記憶技巧的其他人同樣也擁有驚人的記憶力……哈里·洛拉尼能夠記住海量的信息，還能‘教給別人擁有同樣的能力’。很明顯，他使用的技巧‘在心理學研究領域已有完備的記載’。”（單引號內引用的是我的原話。）

不過的確只有三種基本的學習技巧：

1．將你所需的信息定位；

2．記住你所定位的信息；

3．理解并組織你已定位和記憶的信息，這樣便可加以應用。

本書就教你如何從第一步跨越到第三步。你的老師們幫你完成第一步，告訴你哪些書上哪幾頁的知識需要學習或記憶。第三步則通常需要在崗培訓。但教授如何記憶信息的基本技巧這一步通常就被忽略了。不過事實并非總是如此：早在公元前500年，西門尼底就已開始使用、教授并記錄訓練記憶力的方法和技巧。其他人如亞里士多德、西塞羅、柏拉圖和蘇格拉底也已使用、教授和記錄記憶的藝術魅力。跨過歷史的長河，學者們改進了、拓寬了并且應用了人類的記憶系統。我現在正站在巨人們的肩膀上，而這里仍有空間可以讓你和我站在一起！

好的，接下來，讓我來幫你征服記憶那些既枯燥（枯燥到快流淚）又費時的家庭作業的“高峰”。這樣你就能以更驚人的速度看清這些事物的本質，從而理解、學習、應用、創新性地思考和分析它們！最后你還能擁有從未有過的大把的空閑時間。

有條規律我已經說過許多遍了，也被刊登過多次了，但我還是想再強調一遍：那就是老掉牙的“基本三會”規律——會讀、會寫、會算。其實應該改為“基本四會”，第一會就是“會記憶”。如果沒有記憶，哪來讀寫算？所有的教育都是基于記憶基礎之上的。我沒聽說過有哪所中學或大學課程不需要大量的記憶的。所以，請親愛的老師們告訴我，如果“學習”不是一個記憶的過程又是什么呢？所以，各位教育家們，你們難道意識不到學習如何記憶（同時學習如何閱讀）是學習和教育的核心和靈魂嗎？你們難道意識不到記憶是任何水平的學生在自己的學生生涯中的頭等大事嗎？算了吧，饒了學生們吧，不要再讓他們做其他的無用功了。如果你的記憶力夠好，請你記住“記憶”這個詞是兩個字，不是一個字。承認記憶方法的重要性吧，這樣你才能教你的學生們怎樣用有趣的方法記得又快又準，毫不費力地記，充分發揮自己的聯想力和創造力去記憶。你不會教？你做不到？好吧，那就讓我來吧，因為我能。