“四問(wèn)寶典”助力學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)

學(xué)習(xí)一定要有“四問(wèn)寶典”

提到學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都會(huì)感到頭痛，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件比較痛苦的事情。每天除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)兒屬于自己的時(shí)間。即使如此，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題還是層出不窮。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。不論是基礎(chǔ)知識(shí)還是基本技能，都應(yīng)當(dāng)首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題逐個(gè)分析、解決，然后有針對(duì)性地反復(fù)練習(xí)，最后用回憶來(lái)檢查效果。由此我們得出了解決問(wèn)題的四步訓(xùn)練，即“四問(wèn)寶典”。

養(yǎng)成習(xí)慣后，只要遇到問(wèn)題，就進(jìn)行以上“四問(wèn)”，然后回答“四問(wèn)”，問(wèn)題自然就解決了。

一問(wèn)：學(xué)習(xí)的問(wèn)題有多少

大家都知道課堂是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，但是有很多同學(xué)說(shuō)：“我一上課就迷糊，下課就清醒了。”也有同學(xué)說(shuō)：“我上課特別認(rèn)真，老師講的我都聽(tīng)明白了，而且做的筆記基本和老師的板書(shū)是一樣的，為什么考試總是不盡如人意呢？是不是我就不是學(xué)習(xí)的料？是不是我的智商沒(méi)有別的同學(xué)高？”等等，這些問(wèn)題很多同學(xué)都存在，要想改變，輕松高效地學(xué)出好成績(jī)，必須首先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并通過(guò)解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（1）問(wèn)題一：怎樣才能“聽(tīng)懂了”——課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)新課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)、及時(shí)補(bǔ)漏，知道新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，搭建新舊知識(shí)的橋梁，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，為上課聽(tīng)懂打基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)題二：怎樣才能“理解了”——養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣

學(xué)會(huì)使用康奈爾筆記，應(yīng)用五項(xiàng)全能聽(tīng)課法，使聽(tīng)課變得快樂(lè)而高效，達(dá)到聽(tīng)懂的目的。

（3）問(wèn)題三：如何做到“學(xué)會(huì)了”——課后復(fù)習(xí)

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，應(yīng)用一拖三復(fù)習(xí)法、四輪復(fù)習(xí)法達(dá)到理解的目的，通過(guò)練習(xí)為學(xué)會(huì)做準(zhǔn)備。

（4）問(wèn)題四：如何做到“掌握了”——寫(xiě)作業(yè)、考試

運(yùn)用五輪解題法、合理的審題步驟達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。用好錯(cuò)題檔案、歸納本，把錯(cuò)題集中起來(lái)，達(dá)到掌握的目的。

二問(wèn) ：學(xué)習(xí)的問(wèn)題是什么

（1）問(wèn)題一：為什么上課時(shí)聽(tīng)不懂

由于課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，不知道新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，所以聽(tīng)不懂。

（2）問(wèn)題二：為什么認(rèn)真聽(tīng)了不能理解

知識(shí)之間是相互關(guān)聯(lián)的，比如：老師講“二元二次方程”，它是建立在“一元一次方程”“一元二次方程”基礎(chǔ)上的，如果我們“一元一次方程”不懂或不理解，那么，聽(tīng)“二元二次方程”的時(shí)候，自然就不會(huì)理解。

（3）問(wèn)題三：為什么理解了學(xué)不會(huì)

有個(gè)有錢(qián)的地主，為了讓自己的兒子有學(xué)問(wèn)，以便將來(lái)繼承家業(yè)，于是他請(qǐng)了一位老師來(lái)教自己的兒子識(shí)字。

第一天老師寫(xiě)了一畫(huà)，告訴他是 “一”字；第二天老師寫(xiě)了兩畫(huà)，告訴他是“二”字；第三天老師寫(xiě)了三畫(huà)，告訴他這就是“三”字。于是，地主的兒子扔下筆高興得跳起來(lái)，對(duì)地主說(shuō)：“識(shí)字很簡(jiǎn)單，我都知道了！”地主聽(tīng)了兒子的話夸他真聰明，便把老師辭退了。

幾天后，地主要請(qǐng)一位姓萬(wàn)的朋友來(lái)家做客，便叫兒子寫(xiě)請(qǐng)柬。兒子一大早就來(lái)到書(shū)房寫(xiě)請(qǐng)柬，大半天過(guò)去了，還是沒(méi)有寫(xiě)完。地主著急了，不斷地催他。兒子很不耐煩地嚷著說(shuō)：“姓啥不好，偏偏要姓萬(wàn)，我從早上到現(xiàn)在，才寫(xiě)了五百多畫(huà)！”

理解了和學(xué)會(huì)了是兩個(gè)概念，理解了不代表學(xué)會(huì)了。

（4）問(wèn)題四：為什么學(xué)會(huì)了不能掌握

出現(xiàn)這一問(wèn)題，一是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固，二是因?yàn)椴粫?huì)應(yīng)用記憶規(guī)律，不懂得考試和答題的技巧，沒(méi)有養(yǎng)成試卷復(fù)查的習(xí)慣，沒(méi)有掌握各科正確的學(xué)習(xí)方法。

在預(yù)習(xí)時(shí)一定要準(zhǔn)備一個(gè)歸納本，將不理解的問(wèn)題記錄下，形成自己的“知識(shí)負(fù)債表”。

三問(wèn)：學(xué)習(xí)的問(wèn)題怎么解決

（1）（目標(biāo)+計(jì)劃）×行動(dòng) =成功

這一公式告訴我們，有了明確的目標(biāo)，制訂可行的計(jì)劃，如果不去行動(dòng)，那么一切都是零，只能成為“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。如果你只是個(gè)空想家，那么不論做什么事都是個(gè)失敗者。這本書(shū)將教會(huì)大家實(shí)踐和應(yīng)用高效的學(xué)習(xí)工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)程序，進(jìn)行良好的心態(tài)管理。通過(guò)“自我診療”使我們用好習(xí)慣替代那些壞習(xí)慣，設(shè)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，用積極的心態(tài)將“我不能”埋葬，用“夢(mèng)想檔案”增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用“制定目標(biāo)法”開(kāi)啟我們智慧的大腦。

（2）行動(dòng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

不要把每日計(jì)劃當(dāng)成負(fù)擔(dān)，樹(shù)立做就比不做強(qiáng)的平常心。

學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中最忌諱的就是 “一曝十寒”和“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的做法，貴在持之以恒。

每天解決的問(wèn)題不多，計(jì)劃上有大量的空白，覺(jué)得內(nèi)心不舒服而停止不做，這種心態(tài)是不對(duì)的。

堅(jiān)持到底，先做夠105天。在學(xué)習(xí)的路上，人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去，從昨天得到的應(yīng)該是一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；明天還沒(méi)有到來(lái)，誰(shuí)也沒(méi)有辦法把明天的榮耀和失敗，拿到今天來(lái)享受和承擔(dān)。失敗者總是緬懷昨天，寄希望于明天，而讓今天匆匆度過(guò)，所以必將碌碌一生，而無(wú)大成；成功者總是牢牢抓住今天，盡可能地為明天多做一些事情，終將獲得成功！

四問(wèn)：學(xué)習(xí)的問(wèn)題何時(shí)解決

（1）只有制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能高效解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

有同學(xué)說(shuō)：“我需要制訂什么目標(biāo)和計(jì)劃呢？老師和家長(zhǎng)都給我訂好了，連作業(yè)我都應(yīng)付不過(guò)來(lái)，根本就沒(méi)有時(shí)間自己定目標(biāo)和計(jì)劃。”學(xué)習(xí)是你自己的事，不是老師和家長(zhǎng)的事，只有你自己最了解自己。所以，自己的目標(biāo)應(yīng)該自己制訂，只有自己制定的目標(biāo)，自己才會(huì)拼命去完成，你必須對(duì)你自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)負(fù)全責(zé)。

（2）學(xué)習(xí)有計(jì)劃不僅是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)有計(jì)劃是非常重要的，它可以幫助我們有條不紊地處理應(yīng)該處理的事情。在通往輕松高效學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有條理、沒(méi)有計(jì)劃的同學(xué)，將會(huì)比其他人學(xué)得更辛苦、收獲更少，從而失去學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成沒(méi)有計(jì)劃的壞習(xí)慣。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，便可計(jì)劃我們的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)有計(jì)劃對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不僅是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的是它反映了我們的學(xué)習(xí)態(tài)度。