自從20世紀30年代末期以來，從斯金納經(jīng)過研究提出強化與消退觀念后，許多學者的研究報告都證明，正強化與消退以可以預見的方式，影響著人類的行為，同時不少個案也可以證明，強化與消退策略的運用能使人的行為朝著讓人滿意的方向改變。富勒（Fuller，1949）報告說：對于一位住在醫(yī)院的重度智力不足的成年人，以一杯加糖的溫牛奶作為強化物，用來塑造他手臂動作時，他可以把右臂抬高到垂直位置。

3.操作性條件反射取向的行為改變技術的迅速發(fā)展和擴展應用

20世紀60年代后期，操作性制約研究方向在整個北美洲開始迅速發(fā)展起來，一些大學建立了訓練中心，許多大學對研究生和本科生開設了至少1～2門行為改變技術課程，并且把應用推廣到正規(guī)的學校環(huán)境、大學教學工作、家庭和其他人類環(huán)境中去。

（二）反應性條件反射取向的行為治療的發(fā)展

反應性條件反射取向的行為治療的發(fā)展，也和操作性條件反射取向的發(fā)展一樣，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展及應用的過程，為矯正問題行為作出了重要的貢獻。

1.反應性條件反射取向的行為治療的萌芽階段

從行為改變技術的發(fā)展歷史來看，其最早萌芽的是反應性制約取向。這要回溯到20世紀初巴甫洛夫進行經(jīng)典制約（經(jīng)典條件反射）實驗。行為主義先驅(qū)華生曾經(jīng)強調(diào)人類大部分活動能夠以學到的習慣來解釋。后來，華生又在1920年，指導雷納從事一項“恐懼制約實驗”研究；在1924年，指導瓊斯進行反制約實驗，用來幫助兒童解除對動物的懼怕反應。這兩個實驗可以說是行為改變技術的萌芽。可惜在此后的20年間，雖然文獻上出現(xiàn)了一些反應性制約取向的行為改變技術，應用于不良行為的輔導，但相當零散（Yates，1970），且對行為改變技術的發(fā)展，并未產(chǎn)生持久的影響。

2.反應性條件反射取向的行為治療發(fā)展上的里程碑

20世紀40年代赫爾出版的《行為原理》，認為學習就是滿足個體需要的各種活動歷程。個體皆具有各種驅(qū)力，促使個體感到緊張不安，必須借助外界的各種線索而采取各項活動，以求解除緊張，活動結(jié)果若能滿足需求，即能消除緊張狀態(tài)。因此，驅(qū)力的解除結(jié)果，能強化該反應與刺激間的聯(lián)結(jié)，直至形成習慣。雖然赫爾并未進一步使用這種理論來從事行為改變工作，但他所倡導的理論卻為行為提供了具體的預測可能。后來多拉德和米勒（Dollard & Miller，1950）使用赫爾的觀念來解釋精神分析療法中的各種現(xiàn)象，并出版了《人格與心理治療法》一書，被認為是行為治療發(fā)展史上的一個重要里程碑。

3.反應性條件反射取向的新紀元的來臨

巴甫洛夫—赫爾學說促進了兩項重大發(fā)展。其中一項是多拉德和米勒的著作及格斯里（Guthrie）的學習理論。另一項發(fā)展產(chǎn)生于南非。沃爾普（Wolpe）在南非進行的研究工作，主要借助于巴甫洛夫的制約條件反射、赫爾的理論、華生及英國生理學家謝靈頓（Sherrington）的早期研究結(jié)果——相互抑制。沃爾普把相互抑制的原理加以擴展，并指出，如果能使一種與害怕或焦慮不能共存的反應，與引起害怕或焦慮的刺激同時出現(xiàn)，則這種刺激會停止引起害怕的反應。1958年沃爾普發(fā)表了關于相互抑制的第一本論著，這本著作成為了開辟當代行為療法反應性學說新紀元的標志。

4.反應性條件反射取向的行為治療的提出

行為治療一詞比行為改變技術一詞出現(xiàn)得更早。根據(jù)雷德（1979）的介紹，1953年林斯利、斯金納和索羅門三人曾經(jīng)在一所醫(yī)院里，應用操作性制約原理去治療精神病患，故采用了行為治療（behavior therapy）一詞，并將其意義界定為：“應用制約學習原理去處理心理問題的方法。”他們強調(diào)“行為治療”一詞頗能表達這一新方法的兩項主要特征：一是以可以觀察的客觀行為為焦點；二是以治療為目標。后來南非的拉扎魯斯，英國的艾森克也在1958年不約而同地使用行為治療一詞。從此以后，這一術語在巴甫洛夫—赫爾—沃爾普學派中也越來越普遍了。在前面已經(jīng)提到過第一次使用行為改變技術的是華生（1962），因此后來的許多學者把華生提到過的行為改變技術稱為以操作性制約取向為根源的行為改變技術，以便和以巴甫洛夫的反應制約取向和赫爾理論為根源的行為療法區(qū)別開來。然而，另一些人并不作如此區(qū)別。例如，烏爾曼和克拉斯納經(jīng)常交替使用，評論家也往往把操作心理學與其他學習理論混為一談，把行為改變技術與巴甫洛夫的制約條件反射、行為療法、制約作用的療法混為一談。

5.反應性條件反射取向的行為治療的發(fā)展

1960年艾森克出版一本著作《行為療法和神經(jīng)機能病》。在此書中提出許多臨床治療病例，使用的都是相互抑制和反應性條件反射原理的方法。行為療法的反應性條件反射作用的研究方向，有時被認為是沃爾普—艾森克學派的。在20世紀60年代后，沃爾普移居美國，在天普大學開始一項計劃，按他自己對行為治療的特有觀點來訓練治療者。1963年艾森克創(chuàng)辦了《行為研究和治療》（Behavior Research and Therapy）期刊，這一期刊不但發(fā)表操作性取向的研究成果，而且也刊登反應性制約取向的研究成果。

以反應性制約取向為指導的行為治療，在20世紀60年代和70年代十分迅速地發(fā)展起來，并被推廣到多種多樣的恐懼和神經(jīng)機能失調(diào)癥的治療。

二、我國行為改變技術的發(fā)展概況

從國外的發(fā)展史上看，行為改變技術是從心理治療發(fā)展而來的，并成為心理治療的一種主要手段。在我國，行為改變技術也一直融合在心理治療內(nèi)。根據(jù)《中國神經(jīng)精神疾病》雜志、《中國心理衛(wèi)生》雜志、《心理學報》所統(tǒng)計的我國學者發(fā)表的有關心理治療的論文數(shù)據(jù)（僅指涉及個人工作的論文，不包括綜述），可以把我國心理治療與咨詢的工作分為三個階段：1949—1978年，基本為空白；1978—1985年為準備階段；1985年以后開始進入開展階段。

目前行為改變技術正廣泛地應用于心理疾病和精神疾病的治療，如強迫癥、恐懼癥、兒童心理障礙、兒童行為問題以及精神分裂癥恢復期和慢性精神分裂癥的矯治等。另外，行為改變技術也被有效地用來預防和處理兒童的各種心理障礙和問題行為。近年來，行為改變技術還被運用到醫(yī)療康復、社區(qū)康復和教育康復等領域，都取得了顯著的成效。

另外，行為改變技術的方法與策略也越來越多，早期在行為治療方面僅限于系統(tǒng)脫敏療法和厭惡療法，目前有很多方法都加以介入，如理性情緒療法、應對治療技術等都得到了廣泛的運用。

本章摘要

1.行為既包括了可以直接觀察和測量的外顯反應或活動，也包括了內(nèi)隱的意識歷程。行為具有動態(tài)性、可塑性、穩(wěn)定性和整體性等特點。

2.人類行為的形成既有生理成熟的作用，也易受教育和環(huán)境的影響。因此，生理成熟、偶發(fā)事件和學習是影響個體行為發(fā)生改變的三大主要因素。人類的行為可分為正常行為和不正常行為。不正常行為也叫問題行為、異常行為或不良行為。

3.行為改變技術是一種客觀而系統(tǒng)地處理行為的有效方法。此種方法主要根據(jù)實驗心理學（尤其是學習心理學及社會心理學）的行為原理與技術，并注重處理效果的驗證程序，以達到妥善解決個人與社會問題、增進人類的適應功能的目的。

4.采用行為改變技術對行為進行改變有兩方面的目的：一是對問題行為的矯正；二是良好行為的塑造和養(yǎng)成。

5.行為改變技術的特征主要包括：應用實驗心理學的研究成果，強調(diào)客觀系統(tǒng)的處理方法，重視后天環(huán)境的學習歷程，注重具體量化的特殊行為，注意客觀環(huán)境的適當配合，顯現(xiàn)明確方法論和理論基礎。

6.行為改變技術使用的原則有：特定行為原則，此時此地原則，不貼標簽原則，建立和諧而融洽的人際關系原則，重視觀察記錄和分析評定的原則，方法學原則。

7.行為改變技術的應用領域不斷增加：教育、社會工作、護理、臨床心理學、精神病學、社區(qū)心理學、醫(yī)學、商業(yè)和工業(yè)等領域中行為改變技術都在其中起著重要的作用。

8.斯金納將行為區(qū)分為兩種：操作性行為和反應性行為，前者是由有機體自己表現(xiàn)出來，后者是由已知的刺激所引發(fā)，于是形成兩種不同的行為改變?nèi)∠颉?

9.我國心理治療與咨詢的工作分為三個階段：1949—1978年，基本為空白；1978—1985年為準備階段；1985年以后開始進入開展階段。

練習題

1.結(jié)合實際談談行為改變技術的功用。

2.實施行為改變技術應該遵循哪些倫理和道德規(guī)范？

3.行為改變技術的特征有哪些？

4.舉例說明行為改變技術的原則。

5.簡述國外行為改變技術的發(fā)展史。